新聞傳播專業(yè)工作室教學模式探微

黃海波

【摘 要】校企合作的嵌入式工作室教學模式，在新聞傳播人才培養(yǎng)方面，有效解決了“學”“業(yè)”銜接、基礎理論和技能應用，開門辦學與閉門辦學諸多問題。本文闡述了合肥學院嵌入式工作室自2013年建設以來的實踐經(jīng)驗，探討了嵌入式工作室的架構、內(nèi)容、運行、管理及成效。

【關鍵詞】工作室；嵌入式工場；教學模式；人才培養(yǎng)

【基金項目】安徽高等學校省級質量工程項目“卓越新聞人才教育培養(yǎng)計劃”（項目編號：2013zjjh031）；安徽省高等學校省級質量工程教學研究項目重點項目“校媒、校企深度融合創(chuàng)新型新聞人才協(xié)同培養(yǎng)機制研究”（項目編號：2016jyxm0868）。

工作室（Studio）一般指由幾個人或一個人建立的組織，是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。[1]工作室模式源起于德國包豪斯設計學院，該學院將中世紀作坊制度引入，孕育了現(xiàn)代建筑設計工作室教學方式，日后也成為藝術設計的特有模式。國際教育經(jīng)驗表明，工作室的教學模式十分適合實踐性強的專業(yè)，而新聞學恰是這樣的專業(yè)。工作室模式的特點，如突出應用，拓展操作，打破課堂與實踐藩籬，使其與新聞教育具有一種天然的貼合性。

一、嵌入式創(chuàng)意工場面向應用型新聞人才培養(yǎng)

目前，合肥學院新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)存在的主要問題，一是學生應用能力不夠強，“學”“業(yè)”銜接不緊密，與企業(yè)的需求還存在一定距離；二是實驗室建設配套不夠、資源不足。為解決這些問題，學院采用了嵌入式創(chuàng)意工場形式，由學院與新方舟廣告公司合作共建，并制定了相應的人才培養(yǎng)建設目標。

（一）以嵌入式創(chuàng)意工場為平臺，加大與社會單位的合作力度，拓展合作方式，讓學生學以致用，步入學習—實踐—再學習—再實踐的良性循環(huán)，最大程度滿足社會單位對嵌入式應用型人才的需求。

（二）利用企業(yè)贊助的優(yōu)勢，彌補學院在資金配套、資源不足方面的劣勢，全面開展嵌入式教學，增強新聞教育的適應力、創(chuàng)新力。

（三）采取開放式教學管理方式，采用企業(yè)與學院雙導師授課方案。根據(jù)雙方簽署協(xié)議，新方舟廣告公司定期派遣資深廣告人和執(zhí)行經(jīng)理來學院授課，學院則聘請了安徽大學廣告系主任和本院藝術系、中文系專家組成導師隊伍參與指導，平時則由新聞專業(yè)相關教師進行管理、開展活動。

（四）實行開放式工作室制度，學生可以隨時進出工場，參與項目。創(chuàng)意工場不同于教室，更類似于公司，在這個空間內(nèi)，學生有固定座位，有各式電腦、專業(yè)軟件、各種音視頻設備，此外還有供大家討論的會議室，展示設計的幻燈機，還有供休息的吧臺。

（五）創(chuàng)意工場以實際項目帶動教學，這些項目包括，一是和企業(yè)合作承擔橫向項目，二是教師申請的各類科研、教學項目，三是國家、省、市行業(yè)類創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）大賽、設計競賽。達到既服務社會，滿足企業(yè)需求，又滿足專業(yè)學科教學科研的要求。

二、嵌入式創(chuàng)意工場的內(nèi)容與運行

（一）創(chuàng)意工場的合作內(nèi)容

創(chuàng)意工場是學院與新方舟廣告公司本著優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、合作共贏的原則，探索應用型人才培養(yǎng)的新模式，它加大了產(chǎn)學研合作力度，構建了全方位、多形式的實踐教學平臺，推動了高校與企業(yè)的共同發(fā)展。實質性合作內(nèi)容包括，一是嵌入式實驗室承擔項目，包括廣告文案、商業(yè)軟文、新型廣告物料研發(fā)、平面立體視覺設計、產(chǎn)品工業(yè)設計；二是基于新媒體的網(wǎng)絡營銷和推廣項目合作，包括終端生動化項目，微電影、微博營銷項目；三是定制培養(yǎng)，主要為方向性研究課題，以服務世界500強企業(yè)人才需求。

（二）依托新聞傳播實驗教學平臺開展各類項目

學院新聞傳播實驗教學平臺己完成三期建設，總投入500余萬元，總面積600余平方米，學生人均擁有實驗設備臺套數(shù)、實驗場地面積等位居安徽省19家新聞學本科專業(yè)前列。主要包括，以實現(xiàn)學生視音頻采編、平面媒體采編、網(wǎng)絡采編等，采、編、制、包、傳系列流程服務的數(shù)字化非線性編輯實驗室；數(shù)字化平面媒體、網(wǎng)絡設計與編輯的數(shù)字采編實驗室；實現(xiàn)演播室視音頻采、錄、播、控等一體化的電視演播實驗室。新聞傳播實驗教學平臺架構了數(shù)字化、高清化、非線性、全媒體融合實驗平臺體系，奠定了網(wǎng)絡傳播、數(shù)字采編、廣告創(chuàng)意和嵌入式實驗室等四大格局。這些實驗設備滿足了新方舟廣告公司推出各類媒介新產(chǎn)品、新技術的“采、制、播、傳、評、控”的要求。

（三）學生團隊的打造與組織

自2013年創(chuàng)意工場成立至今，工作室項目團隊一直面向整個中文系，采取筆試遴選制度，擇優(yōu)錄用。目前團隊招募每年進行一次，中文系2011級至2016級新聞、漢本專業(yè)共計340人（次）參加了工作室的招募筆試?？荚嚥捎瞄_放性的模式，由每位學生在四個項目方向中任意選題目進行作答。招募考試，沒有任何老師監(jiān)考，每位學生都自由發(fā)揮潛能，認真作答。經(jīng)遴選進入的學生被分配在各個部門，包括內(nèi)部協(xié)調(diào)部、外聯(lián)宣傳部、平面設計展示、活動策劃與執(zhí)行、視頻編輯制作、微營銷，這些部門與之前新聞專業(yè)已成立的“一社四團隊”，即“一社”——創(chuàng)享社，“四團隊”——視音頻制作團隊、平面媒體設計團隊、廣告策劃創(chuàng)意團隊、微營銷與微傳播團隊，既有重疊又相互獨立，各部門、各團隊在專業(yè)教師的帶領和指導下，方向明確，協(xié)調(diào)度高。

（四）企業(yè)的嵌入式實踐教學

新方舟是國家一級廣告公司，具有近20年的業(yè)界經(jīng)驗。公司的引入，一是為學院帶來了新方舟在客戶資源、課題信息、實戰(zhàn)經(jīng)驗方面的優(yōu)勢；二是創(chuàng)新地引入企業(yè)導師制度。截至目前，新方舟廣告執(zhí)行董事袁彬、執(zhí)行總經(jīng)理張學、首席創(chuàng)意總監(jiān)吳貴林等都已參與到學校的實踐教學中，結合實際推廣項目和研究課題，培訓學生理論聯(lián)系實際的能力，開拓學生視野，使學生能達到合作企業(yè)所在行業(yè)的工作要求。此外，工作室團隊還多次在相關教師的率領下舉行戶外拓展訓練，到新方舟廣告公司觀摩學習。自合作伊始，新方舟廣告公司就為工作室?guī)熒鷰砹硕鄨鏊季S碰撞、靈感交匯的研討會、座談會和方案交流會。endprint

三、嵌入式創(chuàng)意工場的建設成效

（一）創(chuàng)意工場成為仿真職場實訓基地

嵌入式創(chuàng)意工場性質是工作室，是為學生提供的一個專屬教學空間，在這個空間里，采用一種以“模擬”設計項目或市場項目定制為主的教學方式。由教師擬定一個虛擬設計項目，組織安排學生形成小組，擬定好進度和成果要求，在一定時間內(nèi)，做出設計或作品來。創(chuàng)意工場的空間布置與公司相仿，和普通教室不同，改變教師在上面講學生在下面聽的格局，師生間是更平等、更直率的交流，教師是引導者和評論者，學生則是自己項目的決策者和設計師。實踐表明，創(chuàng)意工場的工作環(huán)境和氛圍，所施行的理論與實踐結合，知識與技能并重的教學模式，為學生日后順利進入職場提供了保障。

（二）創(chuàng)意工場突出學生主體性

傳統(tǒng)文科填鴨式的學習方式，因傳授方式教條，內(nèi)容刻板，信息量小，方法單一，手段落后，直觀性差，使大多數(shù)學生處于一種被學習狀態(tài)，不能滿足學生獲取技能的要求。工作室教學模式把教室當企業(yè)，課程內(nèi)容即是工作內(nèi)容，技能培養(yǎng)與運用合而為一。學生作為工作室主體，不僅是創(chuàng)新項目的參與者，更重要的是項目的主持人。教師在工作中主要關注環(huán)節(jié)設計、項目組織、人員調(diào)試、器具協(xié)調(diào)，幫助學生完成從“學會”到“會學”的意識轉變。學生在平等交流、開放式的環(huán)境中，能充分調(diào)動參與項目的積極性，理解并主動配合各種活動，有意識地將所學理論和專業(yè)技能運用到項目和作品的運作中。

（三）創(chuàng)意工場激發(fā)學生創(chuàng)新性

“教育是‘育人，而非‘制器”，高等教育更應“順人之天，以致其性”，“在充分考慮社會需要的前提下，按教育規(guī)律辦事。它包括：應看到育的對象是人，有腦，有本性，即有人性，有靈性，有‘靈魂，應‘引導人的內(nèi)在因素合乎其規(guī)律全面而主動地向健康方面‘發(fā)展，應營造一個與此‘引導與‘發(fā)展相應的適宜環(huán)境，應精心地使這兩方面協(xié)調(diào)起來”。[2]傳統(tǒng)課堂教育往往針對基礎理論設計，學生按部就班，按圖索驥，既不能提供一個開拓思維的環(huán)境，也不能激發(fā)學生創(chuàng)新性。而工作室則不同，因項目沒有開發(fā)方案，且有時間和成果要求，便最大限度挑起學生的斗志，這在有市場項目定制和參賽項目時表現(xiàn)更為明顯。

（四）創(chuàng)意工場培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

由于工作室承擔的一般都是較大的、綜合性創(chuàng)新項目，比如一個廣告方案的設計涉及到廣告創(chuàng)意、語言文字、圖片處理、攝影攝像、數(shù)字編輯諸多環(huán)節(jié)，它對專業(yè)知識和技能的綜合運用能力要求較高，已超越個體能力，需要工作室成員集思廣益，給出創(chuàng)意，激發(fā)靈感。實踐項目開發(fā)和實施，最鍛煉學生團隊成員間的協(xié)調(diào)性、能動性和信任感。

結語

“十三五”我國高等教育發(fā)展主要著眼于增強教育的適應力、創(chuàng)新力，重點是調(diào)整高等教育結構，提高技術應用型高校占比?！皻W美發(fā)達國家應用技術型人才與學術型人才培養(yǎng)的比例一般是在8：2，但我國這一比例已經(jīng)完全失衡?！寮涌焱苿右慌咝＾D型為技術應用型高校”。[3]因此，合肥學院在嵌入式創(chuàng)意工場人才培養(yǎng)模式方面的探索，不僅順應了高等教育改革創(chuàng)新要求，也適應了媒介技術的迅猛發(fā)展及媒介融合的時代要求。實踐表明，嵌入式工作室教學模式，不失為實踐性、應用性極強的新聞傳播人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

注釋：

[1] 百度百科：工作室[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=K8XMmZqA0ahEHO0bpe_ZJtPlR3Ch3Y

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[2]楊叔子.現(xiàn)代高等教育：綠色·科學·人文[J].中國高教研究，2002（08）：3、5.

[3]遲福林主編.轉型抉擇——2020：中國經(jīng)濟轉型升級的趨勢與挑戰(zhàn)[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2015：239.

（作者單位：合肥學院中文系）

責編：周蕾endprint