單親家庭高職生心理素質(zhì)現(xiàn)狀研究①

陳靚

[摘 要] 單親家庭高職生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，思想、學(xué)習(xí)、行為等方面不同程度地存在著很多心理問題，直接影響著他們的成長。單親家庭高職生的教育問題也因此引起了全社會的關(guān)注和重視。對學(xué)校高職一、二、三年級280名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，探討他們在合作能力、應(yīng)付挫折能力等方面在性別、家庭關(guān)系、不同年級上的差異，用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握單親家庭高職生的心理素質(zhì)特征，改善他們的心理素質(zhì)現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 單親家庭；高職生；心理素質(zhì)

[中圖分類號] B844 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0036-02

一、研究過程

本研究運用被試基本情況調(diào)查問卷和鄭希付教授編制的心理素質(zhì)量表為測試工具對學(xué)校高職一、二、三年級280名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。量表由四個分量表組成，每個分量表各自包含有若干具體的測量評價要素，分別從耐挫能力、社會能力及其傾向、個性、學(xué)習(xí)能力四個方面進(jìn)行心理素質(zhì)測量評價，還包括合作能力、應(yīng)付挫折能力等13個維度。各維度的總平均分在3.3分以上表示心理素質(zhì)較好；在2.6～3.3分表示心理素質(zhì)一般；在2.6分以下表示心理素質(zhì)較差。

為了避免問卷調(diào)查過程中有外界干擾，問卷由調(diào)查班班主任發(fā)放，并由他們交代好填寫問卷的各種注意事項，確保學(xué)生沒有疑義后才開始填寫。為確保問卷的有效性，問卷當(dāng)場收回。本次調(diào)查的問卷發(fā)出280份，回收271份，回收率為96.8%；其中有效問卷259份，有效率95.6%，完整家庭高職生問卷197份，單親家庭學(xué)生問卷62份。因為本研究主要以單親家庭高職生的心理素質(zhì)水平作為研究內(nèi)容，所以統(tǒng)計分析過程中按1∶1的比例隨機(jī)選取了62名完整家庭被試高職生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為同單親家庭高職生的比較對象，所得數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)論分析

（一）單親家庭高職生與完整家庭高職生心理素質(zhì)的比較分析

單親家庭高職生心理素質(zhì)顯著低于完整家庭高職生的心理素質(zhì)。單親家庭高職生在社會能力及傾向、耐挫能力、個性品質(zhì)分量表上顯著低于完整家庭組，在學(xué)習(xí)能力分量表上低于完整家庭組，沒有差異。在心理素質(zhì)各維度上，單親家庭高職生的自尊心維度高于完整家庭高職生；合作能力、應(yīng)付挫折能力、人際交往能力、責(zé)任感、環(huán)境適應(yīng)能力、自信心、進(jìn)取心、調(diào)控情緒能力及樂觀維度低于完整家庭高職生；意志、注意力和思維能力低于完整家庭高職生，沒有差異。

可見，單親家庭孩子容易形成抑郁孤獨、內(nèi)向自卑、缺乏自信、情緒不穩(wěn)[1]、易沖動、有自卑感等心理傾向，身體形態(tài)和機(jī)能發(fā)育落后于健全家庭[2]。單親家庭這種特殊背景更容易影響單親家庭高職生的心理素質(zhì)，無論是父母離異還是意外事故而形成的單親家庭都直接改變了孩子成長的外部環(huán)境，這種家庭變故改變了家庭的功能，同時也導(dǎo)致親子關(guān)系的改變，將孩子的成長空間和親子氛圍變成了一種非正常的狀態(tài)，對單親孩子尚為稚嫩的心靈形成了巨大的打擊，進(jìn)而制約了他們參與合作、應(yīng)付挫折、人際交往、適應(yīng)環(huán)境、調(diào)控情緒、承擔(dān)責(zé)任的能力，也從相當(dāng)程度上影響了他們的自信心、進(jìn)取心和樂觀精神，但是因為怕被別人尤其是同齡人嘲笑自己沒有父親或母親，單親家庭高職生的自尊心較完整家庭高職生更加要強(qiáng)；而意志、注意力、思維能力受外部環(huán)境和親子關(guān)系變化的影響非常有限，即使是單親家庭高職生的影響也不大，所以與完整家庭高職生沒有差異。

（二）單親家庭高職生心理素質(zhì)在性別上的比較分析

單親家庭高職生性別不同其心理素質(zhì)也不同，男生心理素質(zhì)整體高于女生，存在極其顯著的差異。不同性別的單親家庭高職生在耐挫能力、社會能力及傾向分量表上存在極其顯著的差異，在個性品質(zhì)分量表上存在非常顯著的差異，在學(xué)習(xí)能力分量表上存在顯著的差異。同樣是身處單親家庭之中，高職女生受到的影響顯得更為直接和深入，而相比之下高職男生則受到的影響要小一些。雖然在意志、調(diào)控情緒能力、思維能力三個維度上單親家庭高職生在性別上沒有差異，但從得分值上看男生較之女生要高；在應(yīng)付挫折能力、自尊心維度上，存在顯著差異；在適應(yīng)環(huán)境能力、自信心、注意力維度上，存在非常顯著差異；在合作能力、人際交往能力、責(zé)任感、進(jìn)取心、樂觀維度上，存在極其顯著差異。這些都反映出單親家庭高職女生相對于高職男生顯得更加容易自我封閉、缺乏進(jìn)取之心，容易產(chǎn)生悲觀情緒，客觀而真實地反映出在家庭變故之中高職女生心理受到的傷害更加突出。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因在于中國家庭的教育對男孩要求更加嚴(yán)厲和苛刻，從小給他們灌輸“我是男子漢、我要堅強(qiáng)”的思想觀念，而對女孩就稍微溺愛和疼惜，所以當(dāng)家庭破裂的時候男生比女生更容易適應(yīng)和接受，而且隨著年齡的增長，父母在生活、學(xué)習(xí)和情感等方面對男孩提供的關(guān)心、幫助和支持逐漸減少，而對女孩的支持和幫助則無多大變化，可見父母的教養(yǎng)方式是影響孩子是否能盡快適應(yīng)家庭變故的一個重要因素。事實表明，夫妻離婚對女性的消極影響要比男性明顯，特別是離異父母的表情、語言、行為極易給她們造成絕望的消極情緒。她們天生情感豐富，最易受他人情緒的影響和暗示，因此，女孩就會出現(xiàn)與母親相類似的情緒特征：情緒低落、孤獨自卑、恐懼等，從而影響她們的心理素質(zhì)現(xiàn)狀。

（三）單親家庭高職生心理素質(zhì)在家庭關(guān)系上的比較分析

家庭關(guān)系和睦程度不同的單親家庭高職生心理素質(zhì)存在極其顯著的差異，不同和睦關(guān)系的單親家庭高職生在耐挫能力、社會能力及傾向、個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力分量表上存在極其顯著的差異?！瓣P(guān)系和睦”的單親家庭高職生心理素質(zhì)各維度均高于“關(guān)系一般”和“關(guān)系不和睦”的單親家庭，而“關(guān)系一般”的單親家庭除了合作能力維度低于“關(guān)系不和睦”的單親家庭外，其余維度均高于“關(guān)系不和睦”的單親家庭。家庭關(guān)系的和睦程度對除“調(diào)控情緒能力”以外的其他測定維度都表現(xiàn)出了一定的影響性，對單親家庭高職生的責(zé)任感、適應(yīng)環(huán)境能力維度表現(xiàn)出非常顯著的差異；對合作能力、應(yīng)付挫折能力、人際交往能力、自信心、自尊心、意志、進(jìn)取心、樂觀、注意力、思維能力表現(xiàn)出極其顯著的差異，也就是說單親家庭關(guān)系越是和睦，單親家庭高職生的總體心理素質(zhì)越好，家庭結(jié)構(gòu)的破壞、親子關(guān)系的失調(diào)、監(jiān)護(hù)教養(yǎng)方式的失當(dāng)以及社會評價等都直接對單親家庭學(xué)生心理造成一定影響[3]。和睦的家庭環(huán)境有助于讓父母在孩子的成長途中傾注真心，給予他們更多的愛，對單親家庭高職生而言，其成長的正常環(huán)境受到家庭變故的破壞，無論單親父親或者母親是否重新組建了新的家庭，單親高職生都比其他正常家庭更需要有和睦的家庭環(huán)境，只有在這樣關(guān)系和睦的環(huán)境下，單親家庭高職生才可以享有更多更好的關(guān)心和關(guān)愛，身心才可以得到良好的發(fā)展，甚至比完整家庭還要優(yōu)秀。由此可見，家庭關(guān)系是否和諧對單親家庭高職生有著十分重要的影響，單親家庭學(xué)生及其家長要充分認(rèn)識到家庭關(guān)系對單親家庭學(xué)生心理健康帶來的影響，雙方應(yīng)共同努力營造相互理解、相互支持、民主和諧的家庭關(guān)系，以促進(jìn)單親家庭學(xué)生的心理健康成長。

（四）單親家庭高職生心理素質(zhì)在年級上的比較分析

單親家庭高職生年級不同其心理素質(zhì)不同，存在非常顯著的差異，高職一年級學(xué)生心理素質(zhì)顯著高于高職三年級學(xué)生，高職二年級與高職三年級學(xué)生沒有差異。不同年級的單親家庭高職生在社會能力及傾向分量表上存在極其顯著的差異，在耐挫能力、個性品質(zhì)分量表上存在非常顯著的差異，在學(xué)習(xí)能力分量表上存在顯著的差異。從各維度的得分值來看，高職一年級學(xué)生均高于高職二、三年級學(xué)生，而高職二年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)能力維度低于高職三年級學(xué)生外，其余維度均高于高職三年級學(xué)生，這充分說明單親家庭高職生年級越低其心理素質(zhì)越好[4]。單親家庭高職生在調(diào)控情緒能力、樂觀、思維能力維度上沒有差異；在人際交往能力、責(zé)任感、合作能力、應(yīng)付挫折能力、自信心、意志、進(jìn)取心、適應(yīng)環(huán)境能力、自尊心維度上高職一年級學(xué)生高于高職二、三年級學(xué)生，主要原因在于高職二、三年級學(xué)生隨著年級的不斷上升，相對應(yīng)的課程體系難度不斷加深，他們出于專轉(zhuǎn)本、專升本等學(xué)習(xí)的需要需大多數(shù)時間都埋頭于書山文海，因而在各方面有巨大的心理壓力，往往有強(qiáng)大的挫折感，從而影響了每個人良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在單親家庭高職生注意力上，高職一年級學(xué)生高于高職二、三年級學(xué)生，而高職三年級學(xué)生又高于高職二年級學(xué)生，其原因在于高職一年級學(xué)生初入高職生活，又處于“三觀”養(yǎng)成的時期，對各類新事物、新問題充滿著探究的熱情，因而保持著較高的專注程度；而高職三年級學(xué)生的“三觀”已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，也掌握了一定的方法，看待各類事物和問題已有自己的思想和觀點，進(jìn)而在注意力上顯得比高職二年級學(xué)生更加專注。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王極盛，赫爾實，李焰.中學(xué)生心理素質(zhì)的研究[J].心理科學(xué)，1998（21）：404.