翻轉(zhuǎn)課堂在高職行業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

吳靖

[摘 要] 信息時(shí)代迅猛發(fā)展的背景下，隨著高職教育改革的推進(jìn)，探尋更適合高職行業(yè)英語的教學(xué)模式十分必要。從建筑工程專業(yè)英語課程入手，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了簡要介紹，并進(jìn)行了實(shí)踐探索及思考延伸。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；行業(yè)英語；高職教育

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0044-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）源于美國。2007年，科羅拉多州“林地公園”高中的兩位教師喬那森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯通過制作教學(xué)視頻來解決誤課學(xué)生的補(bǔ)課問題。他們讓學(xué)生先在家看視頻，聽講解，然后在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。通過實(shí)踐，兩位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能從這種全新的教學(xué)方式中獲益：學(xué)生能夠反復(fù)觀看視頻加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而教師則能夠節(jié)省出課堂時(shí)間來解答學(xué)生的疑問。之后二人就合作創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

相對于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是一種截然不同的模式。通常，知識(shí)的習(xí)得分為傳授和內(nèi)化兩個(gè)階段。傳統(tǒng)課堂中，教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在課后通過完成作業(yè)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂卻恰恰相反，知識(shí)的傳授移到課外，由學(xué)生借助信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)；知識(shí)的內(nèi)化卻轉(zhuǎn)移到課堂上，經(jīng)由教師及學(xué)生協(xié)助完成。

現(xiàn)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在這樣的時(shí)代背景下成長起來的高職學(xué)生，他們有著更廣泛的信息渠道，也更趨向于傳統(tǒng)課堂之外的“碎片化”學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)模式可以更好地滿足他們的需求。國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究也是方興未艾，隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職教育具有積極的意義。

二、高職行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）行業(yè)英語

行業(yè)英語（English for Vocational Purposes，EVP）屬于ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語），是指針對特定的職業(yè)而進(jìn)行的英語教學(xué)，是搭建在基礎(chǔ)英語和專業(yè)領(lǐng)域英語實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。例如，汽車營銷英語、物流英語、建筑工程英語等。其課程特點(diǎn)是緊跟市場，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對英語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者具備在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的語言能力。行業(yè)英語教學(xué)是高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸和拓展，充分體現(xiàn)了高職教育的特色，在應(yīng)用中突出實(shí)用。

高職教育的方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職英語教學(xué)也應(yīng)兼具實(shí)用性和針對性這個(gè)特點(diǎn)。在高職公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，國家教育部高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了“建議高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。”“通過開設(shè)行業(yè)英語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競爭力?！薄靶袠I(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分?！庇纱丝梢?，行業(yè)英語教學(xué)是高職英語教學(xué)中非常重要的一部分。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校一般是第一學(xué)年開設(shè)公共英語課程，第二學(xué)年再根據(jù)專業(yè)需求開設(shè)行業(yè)英語。公共英語主要立足于教授英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、譯等基本技能，但如何把這些技能應(yīng)用到行業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，如何把這些技能與學(xué)生的專業(yè)技能要求相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在著不少困難。

一方面，高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語時(shí)，就已經(jīng)覺得很吃力，再加上學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)知識(shí)掌握不到位，把英語和專業(yè)知識(shí)結(jié)合到一起學(xué)習(xí)，對他們來說無疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

另一方面，行業(yè)英語教學(xué)對高職英語教師也提出了較高的要求。大部分英語教師在大學(xué)里的專業(yè)就是英語語言教育，對其他專業(yè)的知識(shí)了解甚少。他們對于純語言技能的教學(xué)可謂輕車熟路，但對于行業(yè)英語教學(xué)似乎就顯得頗為吃力。由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，很多教師只能按照公共英語的教學(xué)方法，拿著教材照本宣科，仍沿用傳統(tǒng)的“講單詞，讀課文，做翻譯”的模式。對于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語，只能停留在告訴學(xué)生漢語意思的層面上，至于詞語的深層含義以及所涉及的相關(guān)知識(shí)是什么，如何在實(shí)際操作中運(yùn)用，可謂是一片茫然。課堂形式的單一以及講解得不夠深入透徹，也無法使學(xué)生對行業(yè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

因此，面對目前高職行業(yè)英語教學(xué)中存在的困境，積極地探索出更符合教學(xué)實(shí)際，更能吸引學(xué)生注意力，更生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，對于改變行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀、使行業(yè)英語真正為學(xué)生所學(xué)所用是十分必要的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職行業(yè)英語中的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際操作中可分為三個(gè)階段：課前學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后反饋。下面以建筑工程專業(yè)英語中的“Structural Types of Building”一課為例進(jìn)行探討。

（一）課前學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，是課前學(xué)習(xí)的主要形式。首先，教師要根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)制作一個(gè)時(shí)長5分鐘左右的微課視頻。在視頻中，首先可以通過視頻剪輯，導(dǎo)入一段BBC有關(guān)建筑方面的紀(jì)錄片，由于是視頻片段，既是用英語介紹，又與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，畫質(zhì)清晰、內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，兼顧了語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)，很容易就吸引了學(xué)生的注意力。然后根據(jù)紀(jì)錄片中出現(xiàn)的一些著名建筑，向?qū)W生提出問題：能說出這些建筑的結(jié)構(gòu)類型嗎？該問題與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。隨之導(dǎo)出該課文的主題——建筑結(jié)構(gòu)類型。之后，再把課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語列出，先讓學(xué)生思考在專業(yè)課中是否已經(jīng)學(xué)過這方面的知識(shí)，把英語的專業(yè)術(shù)語和自己已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，這樣會(huì)讓他們覺得這個(gè)單詞其實(shí)并不陌生，從而對于單詞的理解和掌握就變得相對容易了。最后，根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考、討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻后，可自由分組，把每種建筑類型的特點(diǎn)、發(fā)展歷史及應(yīng)用梳理出來，并舉例說明。之后把這些問題的答案制作成英文版PPT，為課堂活動(dòng)階段做好準(zhǔn)備。教師在此過程中，可以通過微信群或者班級(jí)QQ群與學(xué)生交流溝通，了解情況，并予以適當(dāng)幫助。

（二）課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化的過程。在建筑專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠借助工具書閱讀和翻譯土建類專業(yè)英語文章的能力，掌握用英語描述的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，為今后學(xué)習(xí)工作中獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、參加國際性學(xué)術(shù)交流等奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂活動(dòng)階段，由于讓學(xué)生自己動(dòng)手收集了信息，在此過程中對英語語言知識(shí)有了先行了解。在課堂討論部分，力爭讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到問題答案的描述和回答上，在鍛煉英語能力的同時(shí)進(jìn)一步熟悉專業(yè)知識(shí)。最后，教師對學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，針對重難點(diǎn)和學(xué)生存在的疑問進(jìn)行講解。

通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺到自己變成了課堂的主人，從以前整節(jié)課被動(dòng)地聽教師講解，變成了學(xué)生講，教師和其他學(xué)生聽。在這一過程中，學(xué)生能夠獲得很強(qiáng)的認(rèn)同感和成就感。同時(shí)，在聽別的同學(xué)講解的過程中，也能很容易進(jìn)行比較，互相取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性得到了極大的提高。而教師也樂于見到這樣的效果，課堂教學(xué)不再是原來的“獨(dú)角戲”，而是每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，教師可以更有針對性地答疑解惑。通過和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，也有助于自己專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”。

（三）課后反饋

課后反饋主要是對學(xué)習(xí)過程和成果的總體評價(jià)。學(xué)生可以進(jìn)行自我評價(jià)和分組互評，對于課后作業(yè)的完成情況給予合理的評價(jià)。教師評價(jià)可以結(jié)合作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)以及考試情況給予總評。評價(jià)的目的是使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己對知識(shí)的掌握情況，以此不斷調(diào)整改進(jìn)。

四、存在的問題及思考

翻轉(zhuǎn)課堂在高職建筑工程專業(yè)英語中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了知識(shí)內(nèi)化能力，但在實(shí)踐過程中，還有一些問題需要注意。

（一）微課視頻的制作對教師能力要求相對較高

教師不僅需要具備熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及各種媒體制作軟件的操作能力，還需要具有相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)。這就要求教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)修養(yǎng)，在英語基礎(chǔ)教學(xué)之外還要廣泛涉獵，對自己所教授的行業(yè)英語的專業(yè)知識(shí)要較為熟悉，這樣才能把握好微課視頻的時(shí)間長度、形式及內(nèi)容，制作出品質(zhì)精良的微課。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂是要求學(xué)生在課前通過視頻學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。對一些學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，自覺性較差的學(xué)生，很難實(shí)現(xiàn)自主課前學(xué)習(xí)，因此翻轉(zhuǎn)課堂的效果也就大打折扣了。所以，還需要教師對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）硬件技術(shù)設(shè)備的支持需要加強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對于教室內(nèi)的硬件設(shè)備提出了一定的要求，還需要學(xué)校的大力支持，提高現(xiàn)有教室的多媒體化，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為更好地發(fā)展高職行業(yè)英語教育提供條件。

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