淺談支教對(duì)留守兒童的作用

龔欣瑤+王琪+陳文龍

摘 要：據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童多處在偏遠(yuǎn)山區(qū)，師資力量有限，使他們難以達(dá)到德智體美全面發(fā)展。而長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，得不到關(guān)愛的留守兒童也或多或少存在心理障礙。正處在發(fā)育關(guān)鍵期的留守兒童，無法得到父母在思想意識(shí)和人生價(jià)值的引導(dǎo)，極易偏離正常的成長(zhǎng)軌道，走上歪路。于是，越來越多的公眾挺身而出，給留守兒童進(jìn)行素質(zhì)教育，幫助他們形成正確的人生觀，而這其中，又以大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)偏多。

關(guān)鍵詞：支教 留守兒童 作用 積極

一、留守兒童的含義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡(jiǎn)言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。

二、留守兒童的現(xiàn)狀

（一）生活條件

實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童家中兄弟姐妹眾多，但是僅有兩個(gè)老人照顧。大部分父母由于在家務(wù)農(nóng)無法給予家庭更好的生活而選擇在外務(wù)工，但是所賺取的依舊不能很好的改善家庭條件，僅能做到基本的溫飽。因此，一般留守兒童家庭生活十分節(jié)儉，與他人相比較，他們無法得到身心滿足，久而久之，會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

（二）家庭教育

由于父母都在外打工，留守兒童大都由爺爺奶奶照顧，但他們給予的愛并不能取代父愛和母愛，不能給留守兒童一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境。而且，大多數(shù)爺爺奶奶會(huì)溺愛小孩，導(dǎo)致一些孩子出現(xiàn)難以管教的問題，爺爺奶奶也不能在留守兒童的成長(zhǎng)過程中給予很大的幫助，做出很好的榜樣，幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)問題

實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭文化水平大都不是很高，不能給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)問題上的幫助和指導(dǎo)。而且，有的父母潛意識(shí)里認(rèn)為農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，導(dǎo)致許多留守兒童不能給予學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視，反而，不按時(shí)完成作業(yè)、逃課等事件時(shí)有發(fā)生。有時(shí)，孩子們還需要和爺爺奶奶一起承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和地里的農(nóng)活，沒有多余的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。而完成作業(yè)時(shí)，留守兒童大多不能自主獨(dú)立的思考，喜歡依賴他人，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的熱情，自身難以得到進(jìn)步，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（四）心理問題

大多數(shù)留守兒童是由爺爺奶奶進(jìn)行監(jiān)管，但爺爺奶奶并不能很好的與孩子進(jìn)行交流和溝通，而父母在孩子幼年時(shí)就在外打工，與孩子長(zhǎng)期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使孩子缺乏安全感和歸屬感，從而帶來很強(qiáng)的孤獨(dú)感，并且留守兒童很難理解父母外出打工的做法，認(rèn)為父母不在乎自己，從而產(chǎn)生怨恨情緒和偏激的想法，也很容易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀的消極情緒。

三、支教對(duì)留守兒童的作用

（一）傳遞正能量，開拓視野

大學(xué)生不遠(yuǎn)萬里來到貧困的山區(qū)，能給留守兒童帶來的不僅僅是對(duì)心理上的關(guān)懷，更要給孩子們傳遞生活中的正能量。用開朗的笑容感染他們，溫暖他們的心靈。陪孩子們做游戲，和他們一起讀書，分享有趣的視頻，給他們輔導(dǎo)作業(yè)，送他們回家……用快樂包圍他們，讓他們感受到愛。同時(shí)，大學(xué)生的到來也拓展了他們的視野，不讓他們的思維局限在這偏遠(yuǎn)的小山村，通過大學(xué)生自身的所見所聞，在他們潛移默化中擴(kuò)展了留守兒童視野，讓這些孩子樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

（二）提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)安全意識(shí)

由于留守兒童沒受到父母的教導(dǎo)，爺爺奶奶又管教不嚴(yán)。他們自身的行為規(guī)范存在許多問題。諸如不注意個(gè)人形象、女生穿裙子坐姿錯(cuò)誤、用語不文明等等。大學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行了行為規(guī)范，糾正他們的小錯(cuò)誤，讓他們意識(shí)到自身的問題。支教過程中，我們也會(huì)給孩子們提問一些安全知識(shí)。但是過一程中，我們發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)他們都是模糊不清的，理解的也是模棱兩可，這足以說明他們安全意識(shí)很薄弱。從側(cè)面也印證了我們上述提出的家庭環(huán)境對(duì)留守兒童的影響。為此，我們教授了他們一些如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)，安全用電，防溺水等狀況的小知識(shí)，以增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。

（三）深入溝通，呵護(hù)心靈

留守兒童特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)其形成產(chǎn)生了一定的心理阻礙。對(duì)此我們舉辦了彈珠積分制、跳繩隊(duì)伍、躲避球、籃球等組隊(duì)形式進(jìn)行比賽PK，讓他們?cè)谶^程中與隊(duì)友進(jìn)行戰(zhàn)略分配討論，實(shí)現(xiàn)合作交流的作用，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中去培養(yǎng)這種能力。在手語課上進(jìn)行《感恩的心》手語教學(xué)，讓孩子們懂得感恩，對(duì)一切事物都有一顆感恩的心。在觀影課上講授中國(guó)歷史，使其小小年紀(jì)就理解和平的來之不易。增強(qiáng)愛國(guó)精神，讓愛國(guó)的精神根深蒂固，培養(yǎng)他們正確的精神追求和榮辱觀。在音樂課、繪畫課、手語課上，都給予足夠的機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行才藝表演，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們勇敢的踏出那一步，敢于接受來自旁人的的關(guān)注，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。

（四）提高社會(huì)關(guān)注度，共同關(guān)愛留守兒童

當(dāng)前，留守兒童的成長(zhǎng)已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，希望通過大學(xué)生在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行支教活動(dòng)，可以讓當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)公眾深入了解到留守兒童存在的問題，解決留守兒童的成長(zhǎng)問題已經(jīng)刻不容緩，我們必須建立健全的制度，關(guān)愛留守兒童，讓他們擁有一個(gè)健康快樂的童年。endprint