思維導(dǎo)圖在物理高考復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用研究

張偉+文媛

摘 要：思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，它有利于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式以及提高自主創(chuàng)造能力，本文主要是針對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，論述思維導(dǎo)圖的方式在物理高考復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，為提高學(xué)生的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果而提出相應(yīng)的策略

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高考復(fù)習(xí)；物理

我國(guó)現(xiàn)在的高中教育分為文理兩科，物理作為高中理科中必要的基礎(chǔ)學(xué)科，是高考理科考試中的科目之一。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解和熟悉生活中的一些現(xiàn)象，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。在高中的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常有效果的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)思維導(dǎo)圖的研究主要從它的特點(diǎn)入手，科學(xué)、全面的進(jìn)行分析。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又稱作是心智圖，最早是在20世紀(jì)60年代由英國(guó)的教育家東尼博贊提出。它是從一個(gè)詞匯開始延展，關(guān)鍵詞分支。利用一些文字、圖形等元素進(jìn)行圖文相結(jié)合的一種思維演繹，對(duì)于人類的大腦思維進(jìn)行可視化的展現(xiàn)。能夠提高人們思維方式的跳躍，發(fā)散思維的養(yǎng)成，使人們提高自身的創(chuàng)造能力。但是思維導(dǎo)圖是不同于概念圖的，兩者區(qū)別很大。思維導(dǎo)圖是一種樹狀的結(jié)構(gòu)模式，更強(qiáng)調(diào)立體關(guān)系。而概念圖主要是呈現(xiàn)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)模式，是一種扁平化的組織結(jié)構(gòu)模式。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)物理高考復(fù)習(xí)的作用

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在接近高考的時(shí)候，有些學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，壓力比較大，沒(méi)有掌握好方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。這時(shí)思維導(dǎo)圖就發(fā)揮作用。因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處在思維發(fā)展成型的階段，思維導(dǎo)圖又是一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，因此他可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)高中物理中的一門《力的合成與分解》的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)這門課程的核心詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，自由發(fā)揮。將其中的內(nèi)容進(jìn)行不同的延伸，從而構(gòu)建一個(gè)比較完整的思維導(dǎo)圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

因?yàn)槔砜频膶W(xué)習(xí)不同于文科的學(xué)習(xí)，文科的學(xué)習(xí)主要是利用記憶和背誦。而作為理科科目中之一的物理主要是利用思維和方式方法去進(jìn)行知識(shí)的掌握。在高考復(fù)習(xí)時(shí)期，教師利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展也是很有利的。

3.提高物理學(xué)習(xí)的效率，提高整體分?jǐn)?shù)

思維導(dǎo)圖使得學(xué)生的思維得到很好的活躍，構(gòu)建一個(gè)全面完整的個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)架，幫助學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分的掌握。從而對(duì)于他們的物理課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高，這個(gè)效率提高了尤其在學(xué)生的綜合題的解題中體現(xiàn)的更加明顯。它幫助學(xué)生們了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生貫穿各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠全面的進(jìn)行掌握組織和運(yùn)用。

三、思維導(dǎo)圖在物理高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系

我國(guó)新課改的要求主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到主導(dǎo)的作用，教師以輔助。教師要在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)完整的備案，做一個(gè)計(jì)劃，以便在課堂中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性思維。把關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合形成一種知識(shí)體系。例如，物理復(fù)習(xí)中的曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于它的定義、特點(diǎn)、產(chǎn)生條件、方法等進(jìn)行拓展。將零散的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合運(yùn)用，這樣才能使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更為透徹的學(xué)習(xí)和掌握。

2.掌握適合的學(xué)習(xí)方法

就算在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了思維導(dǎo)圖，也不能很好的應(yīng)用它，這就需要適合的方法，從而學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)需要掌握方法，這是自始至終的學(xué)習(xí)林念。學(xué)習(xí)方法是一種幫助學(xué)生更好的吸收掌握知識(shí)點(diǎn)的技能，尤其在對(duì)物理的學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)更為重要。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的激發(fā)能夠提高自己的創(chuàng)造鞥努力和想象能力，進(jìn)行條件性的反射，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)自身的發(fā)散性思維。

3.檢查學(xué)習(xí)成效

尤其到了學(xué)習(xí)的后半段，準(zhǔn)備高考的這段時(shí)期，通過(guò)思維導(dǎo)圖這種方式，能夠看出復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)，利用這種方式進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)核心詞進(jìn)行思維擴(kuò)散和回憶，有效的幫助自己記憶知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)的進(jìn)行熟悉，加快對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，最終形成一個(gè)長(zhǎng)久的記憶模式，以防止考時(shí)的緊張情緒而忘記知識(shí)點(diǎn)也有一定的緩解作用。但是要注意，再利用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師要注意求同存異，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式不同，所形成的思維導(dǎo)圖就不一樣，因此教師在教課過(guò)程中不要提出過(guò)分的統(tǒng)一要求，這樣不但會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣并不是學(xué)生自身的思維導(dǎo)圖，而是老師所設(shè)定的。

四、結(jié)語(yǔ)

高中的物理在復(fù)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)面大、難度大，因此加上思維導(dǎo)圖，就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力，對(duì)于各種解題方法也能夠快速養(yǎng)成。對(duì)于最終的高考也有巨大的幫助。

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