關(guān)于高職院校電子設(shè)計自動化課程改革的探討

葉建波

摘要：電子設(shè)計自動化作為高職教育的關(guān)鍵課程，其教學(xué)質(zhì)量與高職院校的長遠發(fā)展具有密切關(guān)系。本文主要針對高職院校電子設(shè)計自動化課程改革進行分析和探討，希望給予我國高職教育以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子設(shè)計自動化；改革；探討

新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，高職教育逐漸受到公眾和社會的重視，而電子設(shè)計自動化作為高職教育的關(guān)鍵學(xué)科，對促進高職教育的發(fā)展具有積極意義。但是當(dāng)前，在該課程的具體教學(xué)中，存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式陳舊等問題，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量較差，因此，針對其課程改革進行分析和探討具有現(xiàn)實意義。

1、電子設(shè)計自動化課程中存在的突出問題

1.1課程安排不科學(xué)

當(dāng)前，高職院校在設(shè)置電子設(shè)計自動化課程的過程中，嚴(yán)格按照既定的教材結(jié)構(gòu)，以學(xué)科本位為重要指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置了硬件語言描述、EDA工具以及邏輯編程等教學(xué)內(nèi)容，其整體性和系統(tǒng)性較強，可以幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)。但是這種課程安排方式，沒有綜合考慮高職教育的目的，對學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的提升十分不利，導(dǎo)致其教學(xué)側(cè)重于理論知識，而忽視了實踐操作。同時，在具體教學(xué)中，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，學(xué)生只能被動的接受語言、器件以及工具等理論知識，缺乏實踐活動作為支撐，對理論知識進行檢測和驗證，導(dǎo)致其缺乏實踐操作能力。

1.2學(xué)生缺乏主動性

該課程教學(xué)的目的，是在遵循高職教育原則的前提下，幫助學(xué)生夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的操作能力和實踐能力，進而將學(xué)生培養(yǎng)成為具備較強創(chuàng)新能力、動手能力和操作能力的現(xiàn)代化專業(yè)人才。但是在具體教學(xué)中，教師基本通過語言為學(xué)生講述器件和工具的用途和特點，沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生動手進行實踐操作，而在枯燥的理論灌輸下，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。同時，教師沒有對教學(xué)模式進行更新，采用固化模式開展教學(xué)，在缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的模式下，學(xué)生難以集中注意力，對教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。

1.3實踐與理論沒有充分結(jié)合

當(dāng)前，在該課程的具體教學(xué)中，教師將更多的時間和精力放在理論知識的講解和分析上，對實踐教學(xué)缺乏重視，沒有實現(xiàn)實踐與理論的充分結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較差。同時，電子設(shè)計自動化實踐課程需要教學(xué)場地和設(shè)備，一些院校條件有限，難以為學(xué)生提供完備的實踐設(shè)備，對實踐教學(xué)的開展形成制約。

2、實現(xiàn)電子設(shè)計自動化課程改革的相關(guān)策略分析

2.1完善教學(xué)大綱

當(dāng)前，高職教育的目的是為社會輸送專業(yè)型以及操作型人才，因此，在開展具體教學(xué)中，要結(jié)合市場需求和院校實際，完善教學(xué)大綱，將電路設(shè)備和軟件設(shè)備作為電子設(shè)計自動化的關(guān)鍵內(nèi)容，通過教學(xué)提升學(xué)生的軟件工具應(yīng)用能力。同時，高職院校還要加強各個專業(yè)課程的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識系統(tǒng)，在掌握相關(guān)設(shè)計技能和知識的同時，加強對電子電路知識的理解。

2.2科學(xué)選擇教材

高職院校要結(jié)合該課程的具體情況，謹(jǐn)慎以及科學(xué)的選擇教材，提高該課程教學(xué)的時代性和科學(xué)性，以專業(yè)前沿知識為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。在具體教學(xué)中，院校要秉承高職教育的特點，選擇性的傳授理論知識，為學(xué)生重點講解制版知識、元器件知識、封裝知識以及PCB知識。同時，院校還要在教材中引入當(dāng)前的經(jīng)典項目，組織學(xué)生對項目進行有效的分析和探究，了解電路的具體設(shè)計過程，進而提升專業(yè)技能。

2.3重視實踐教學(xué)

高職教育的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，在具體教學(xué)中，院校要結(jié)合自身實際情況和教學(xué)特色，對電子設(shè)計自動化課程進行合理安排，加大實踐教學(xué)的課時比例，激發(fā)學(xué)生的動手熱情。首先，院校要將課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計、模擬訓(xùn)練以及綜合實訓(xùn)充分結(jié)合，鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強實踐練習(xí)，在夯實理論基礎(chǔ)的同時，掌握具體操作技能；其次，在開展實踐教學(xué)過程中，院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生親自動手開展實物創(chuàng)新，提高教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性；再次，教師還要結(jié)合學(xué)生的理論水平和具體情況，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，組織學(xué)生根據(jù)主題開展自主設(shè)計，鞏固已學(xué)的理論知識；最后，在具體教學(xué)中，教師要動態(tài)關(guān)注學(xué)生的情緒，通過教學(xué)任務(wù)以及實驗操作，調(diào)動學(xué)生對實踐教學(xué)的熱情，進而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.4完善評價模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，院?；就ㄟ^考試的形式，對學(xué)生開展評價和考核，但是這種傳統(tǒng)的書面考試形式，難以真實體現(xiàn)學(xué)生的實踐操作技能，忽視了對學(xué)生綜合能力的評價，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試，對實踐操作缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，在教育新形式下，院校要結(jié)合電子設(shè)計自動化課程的特點，制定以及完善評價模式，發(fā)揮評價的積極作用，提升學(xué)生的操作技能和專業(yè)水平。在專業(yè)評價考核中，院校要通過實踐操作與書面考試相結(jié)合的途徑，對學(xué)生進行綜合考評，要求學(xué)生按照考試要求，自行制作和設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的考試成績和操作情況，對學(xué)生進行合理評價，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情。

3、結(jié)語：

總而言之，在高職教育中，電子設(shè)計自動化是一門具有較強實踐性和理論性的學(xué)科，要求學(xué)生具備較強的專業(yè)能力。因此，在具體教學(xué)中，高職院校一定要結(jié)合自身具體情況，根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對課程進行合理安排，加大實踐教學(xué)的比例，積極優(yōu)化評價模式和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高該課程的吸引力，進而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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