淺談如何培養(yǎng)小學生的計算能力

李紅艷

【摘要】計算作為我們生活中解決問題的一種工具，在教育教學過程中，應重視小學生對計算能力的培養(yǎng)，關注學生學習方式的改變，將計算貫穿于教學的全過程。使計算能力的提升作為一項重要的教學任務，增強基礎教育階段學生的計算水平，養(yǎng)成良好的計算習慣，以提高學生的計算能力。

【關鍵詞】數學；培養(yǎng)；計算；能力

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0063-01

一、加深理解性計算法則運用，實現計算能力的有效提升

小學生對數學計算的理解主要包括兩個方面，一是對計算本身的理解，主要是對加、減、乘、除四則運算的基礎認識，要分清他們的含義；二是對計算法則的理解。明確整數、小數與分數的加、減、乘、除四則運算的計算法則各不相同。恰當建立和熟練地掌握基本計算法則，是提升學生計算能力的基礎。在實踐的計算法則教學中，將計算融入到生活實踐當中去，通過生活實例，讓學生嘗試性計算，并結合計算法則進行觀察分析，通過理解得出算式與計算結果。

如在教學“乘法分配律”時為了達到讓學生理解的目的，教師首先根據教材中的情境圖，再現生活情境，由學生代表模擬購物情境，體會購物中的“幾個幾”用乘法計算的原理，同時建立大量的直觀感受讓學生體會到“規(guī)律”的存在。接著讓學生通過討論理解算式的意義，從演義推理的角度，使學生加深對“乘法分配律”的認識。這樣，學生通過現實生活中的模擬經歷，實現由感性到理性、由理性到實踐的計算法則的應用驗證過程。使學生能夠深刻體驗到計算法則的實際運用性，增強學生生活運用法則計算的自覺性，提高學生計算的正確率和快捷度。同時，有效培養(yǎng)學生善于“從特例開始尋找規(guī)律”的學習策略意識，拓展學生學會歸納、演繹推理的能力，使學生實現理解性探索學習和數學能力提升得到有效的發(fā)展。

二、教學中重視口算和估算的訓練，促進計算能力的提高

我們都知道口算是計算能力的一個重要組成部分，是實現筆算、估算和簡便運算的基礎。學生的口算能力越強，筆算的速度才會加快，對計算題目的正確率也會相應提高。因此，在數學計算訓練過程中，應加大口算和估算的訓練力度，打好口算計算基礎，加速口算能力的提升。

根據學生特征制定不同訓練方式，常規(guī)的訓練都是由易到難逐步提高的過程，針對個別的優(yōu)秀學生，他們大腦的反應靈敏，應變能力較強，對于他們可實行針對性的訓練，但是，口算和估算每次的訓練時間不宜過長，我在課堂教學實踐中，利用堂課上的任意3分鐘的時間，不定時間段的進行3分鐘口算和估算訓練，根據學會的課堂表現狀態(tài)，以游戲的方式進行互動式訓練，穿插變化多樣的口算形式，如：聽算、自算、搶算、接力算等數學游戲方式，這樣不僅可以調節(jié)課堂氛圍，還可以活躍學生的大腦思維，刺激學生熱愛口算練習的興趣，讓口算練習成為課堂的一部分，調動學生參與練習的積極性，提高口算訓練效果，促進課堂教學效果的提升。

在進行口算練習時一定要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同，口算練習設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要，對不同學生有不同的要求，使有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有基礎上得到提高。

估算是保證計算準確的重要環(huán)節(jié)，為計算能力的提高指引了方向。在進行估算的過程中，為精確的口算值、正確的答案確定了范圍，是一個培養(yǎng)學生“數感”的過程，并引導學生進入深度計算。估算還可以幫助學生判斷計算的結果是否正確，并快速地預估計算結果的正確值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。例如，在計算29×388的積時，同學們就可以利用估算了解積的大概值，進而知道積的位數，在計算中積的值不會出現較大的誤差。由此可見，估算是計算中不可缺少的一部分，在活躍學生的直觀思維的同時，還能有效促進學生數感的發(fā)展，進而提高學生的計算能力。

三、培養(yǎng)良好習慣，時刻提高計算能力

1.培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的習慣

在平時的教學中一定要讓學生養(yǎng)成一看、二想、三算的審題習慣，首先要看清題目中的數字和符號；其次是想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應留意什么，先算什么，后算什么等；最后在進行認真的計算。

2.培養(yǎng)學生仔細計算、規(guī)范書寫的習慣

要求學生計算時做到精力集中，仔細抄寫，并自覺檢查，提高計算的準確性。作業(yè)和練習的書寫要工整規(guī)范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。同時，教師要以身作則，作學生的表率，如批改作業(yè)及時、規(guī)范、準確。

3.培養(yǎng)學生驗算和耐心檢查的習慣

學生在計算時要做到萬無一失，盡量避免錯誤問題的出現，教師就要教育學生養(yǎng)成驗算和檢查的習慣，把驗算和檢查當作計算題中不可缺少的環(huán)節(jié)。要求學生凡是抄寫的題目，都要及時檢查校對，學生做完作業(yè)后都要自我檢查驗算，要做到每題必檢查，每步必驗算的原則。習慣養(yǎng)成愛檢查、勤驗算的好習慣，細心的對待每一道題目，理順解題思路，用對解題方法，做到一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，以保證計算的正確性。教師在培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度的同時，還可以和學生一起編順口溜，如：抄題寫數立即查、計算題時反復查、脫式算式上下查、計算完成整體查等方式，確保提高計算結果的正確率。

四、聯系實際生活，提高實踐能力

數學學科源于生活，在生活實踐中發(fā)生著各種數學問題，從學生已有的經驗和需要出發(fā)，將數學計算學習與解決學生生活中的實際問題整合在一起，讓學生感受到數學計算無處不在，體驗數學計算應用于生活中的價值，激發(fā)學生學習計算的動機和信心，調動學生參與計算的積極性，促進學生實踐能力的提高。例如，我們將模擬學生超市購物的過程，通過商品上價格，直觀的體現了小數在生活中的存在，以及有關元、角、分計算在購買中的應用，讓學生切身體驗到生活中的計算問題，并自覺的進入探索計算方法的實踐中，理解、掌握簡單小數的計算方法，在模擬中收到良好的教學效果。通過模擬購物活動，讓學生見證了數學計算就發(fā)生在自己身邊，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的生活實踐能力。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力是一個長期的過程，是一項復雜而又細致的工作，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程，需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。這就要求我們教師在平時的工作當中積極探索、不斷思考，采用多種教育教學方法，靈活掌握，在強化基礎知識教學的同時形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，使計算不再枯燥單一，從而讓學生樂學、樂做，不斷提高學生的計算能力。

參考文獻

[1]張梅玲.加強口算訓練提高筆算能力[N].江蘇教育報.2009.

[2]徐延梅.淺談如何提高小學生的計算能力[J].中國校外教育.2011（11）.endprint