核心素養(yǎng)詩意的奠基

李穎

摘 要：在新時期，小學數(shù)學教學逐漸融入了詩意的內(nèi)涵，不僅包含著文學方面的審美影響，同時還蘊含著實現(xiàn)自我存在價值的哲學意義，進而實現(xiàn)教育的真正目的。核心素養(yǎng)是指學生在社會不斷發(fā)展背景下所必須具有的能力和品質(zhì)。文章主要對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂有效實現(xiàn)展開分析。

關(guān)鍵詞：詩意奠基；小學數(shù)學；核心素養(yǎng)

隨著近幾年素質(zhì)教育的發(fā)展，小學數(shù)學核心素養(yǎng)逐漸引起了人們的關(guān)注和重視，其明確了教育應該培養(yǎng)出什么樣的學生這一問題，對其展開更深層次的研究分析，不僅有利于學生數(shù)學成績的提升，而且有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性分析

1.提高小學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)

通常，綜合素養(yǎng)較高的人都經(jīng)歷了系統(tǒng)全面的數(shù)學教育，其所掌握的數(shù)學專業(yè)知識較為全面豐富，在日常生活中和工作中能對一些數(shù)字充滿敏感，并且善于從復雜的事物中總結(jié)出數(shù)學方面的知識，進而構(gòu)建科學化的數(shù)學模型，從數(shù)學的觀點解決問題，提高自身的數(shù)學能力。

2.促使小學生思維更加活躍

良好的小學數(shù)學核心素養(yǎng)能夠促使學生的思維更加活躍敏捷，利用數(shù)學的角度、觀點、方法及邏輯對問題有效解決，不但可以做到把握整體、發(fā)展全局，還能從某一角度著手，達到局部認識事物的目的，進而準確反映出事物之間的聯(lián)系，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效果。

3.提高學生的學習積極性

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)不但能夠有效提高學生的學習積極性，使學生能夠通過自身所喜愛的方法進行數(shù)學探索，還能將所學到的數(shù)學邏輯思維充分應用到實際生活中，進而合理解決生活中存在的問題，達到最佳的學習效果。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)策略分析

1.提高學生通過數(shù)學思維方式解決實際問題的能力

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的提高有利于培養(yǎng)小學生形成良好的數(shù)學思維邏輯，形成一定的數(shù)學直覺。例如，在學習二年級《克與千克》一課時，由于教材內(nèi)容過于復雜，因而教學難度也會大大增加，這時教師就可以列舉適當?shù)睦觼碚归_教學，如“找千克”游戲，讓學生用一只手對1千克的面粉進行掂量，而另一只手對袋子里的物品進行掂量，進而通過自身的實際感知，對袋子里物品的重量進行大致判斷，從而得到實際的重量數(shù)據(jù)。除此之外，在學習這一課內(nèi)容時，教師還可以以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行提問，如“3個蘋果大約多重？1箱蘋果重多少克/千克？”等。通過這種教學方式不但能充分調(diào)動學生的學習積極性，進而提高其運用數(shù)學思維解決實際問題的能力，還能在一定程度上提高課堂教學效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識，達到高效教學的目的。

2.加強小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

由于小學數(shù)學最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)就是數(shù)學探究能力的培養(yǎng)，因而教師在具體教學過程中可以積極利用數(shù)學的相關(guān)圖形語言來加強對學生數(shù)學思維培養(yǎng)，從而提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。圖形語言是數(shù)學思維表達的主要途徑之一，通過數(shù)形結(jié)合的方式能將數(shù)學教學中存在的空間模式和數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來，進而有效展開課堂學習。例如，在學習《空間和圖形》一課時，教師可以以故事的形式展開課堂教學，如：“小學生們在排隊坐車，小明從前往后數(shù)，自己是位于第7個位置，而從后往前數(shù)，自己又是第5個位置，那么等車的小學生總共有多少個人呢？”然后教師就可以積極引導學生運用數(shù)形結(jié)合的方法解決，ΔΔΔΔΔΔΟΔΔΔΔ繼而可以得到：6+1+4=11人或是7+4=11人，將復雜的數(shù)學問題簡單化，便于學生更好地理解教學知識。通過這種教學方法不但能有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還能實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

3.從實際角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新學生的學習方法

若想實現(xiàn)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提高，教師在具體教學中就應從實際解決問題的角度著手，有效改變學生的學習方法，充分帶動學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，進而在趣味的課堂環(huán)境中體會到數(shù)學核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學生樹立強大的信心和毅力，不但要使學生養(yǎng)成獨立創(chuàng)新思考的習慣，還要使其學會互相交流分享，從而在交流互動中得到進步發(fā)展。

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，一旦縮小了教師和學生之間情感交流的距離，打破了師生間的隔膜，便能使學生對自身產(chǎn)生一個重新的認識了解，對數(shù)學內(nèi)涵進行深入了解，從而形成小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)。這種形式的課堂教學并不再只是師生數(shù)學教學的交流過程，而是延伸到彼此的情感實踐互動，從而實現(xiàn)最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉曉萍，陳六一.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學研究，2016（4）：42-45，48.

[2]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.endprint