基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究

梁毅

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而英語作為高中階段教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重點(diǎn)學(xué)科，在其閱讀教學(xué)當(dāng)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)教育，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要通過四個(gè)方面探討了在高中階段英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0234-01

近兩年以來，核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為新課改當(dāng)中的熱門詞匯，而在英語學(xué)科當(dāng)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)成為了廣大英語教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。而英語學(xué)科當(dāng)中主要包含的核心素養(yǎng)內(nèi)容有：①語言能力；②思維品質(zhì)；③文化意識；④學(xué)習(xí)能力。我們國家高中階段目前的閱讀教學(xué)狀況顯得不夠樂觀，在學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)方面具有較為嚴(yán)重的缺失。高中階段英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容在每一個(gè)單元占據(jù)的比例都是比較大的，其中包含的知識點(diǎn)也比較多，閱讀教學(xué)的地位可想而知。而絕大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，這給學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形成了嚴(yán)重的阻礙，亟待廣大教育工作者更為積極的探索。

一、語言能力

問題導(dǎo)學(xué)，指的主要是英語教師在對學(xué)生加以學(xué)科核心素質(zhì)教育的過程當(dāng)中，能夠利用問題的提出、思考、回答以及評價(jià)的這種方式進(jìn)行。比如在新課標(biāo)（人教版）的高中英語教材當(dāng)中的詩歌教學(xué)內(nèi)容《Brother》以及《Summer》，其中語言描繪甚少，不過卻透入了非常深遠(yuǎn)的意境。其中第一首詩當(dāng)中，讓詩人的帥氣，以及喜歡開玩笑的大哥哥形象完美的描繪了出來。而在第二首詩歌當(dāng)中，作者利用生動(dòng)的表達(dá)形式，對夏天周而復(fù)始的折磨形成了極度厭倦的情緒。在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，首先可以利用問答的形式，對學(xué)生提問“What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？”這個(gè)時(shí)候有一些學(xué)生就會(huì)回答 “His brother is his friend and enemy.”而還有一些學(xué)生將會(huì)回答 “Summer is endless.” 而在這一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都有可能會(huì)形成不同的解讀，教師應(yīng)該做到盡量去引導(dǎo)他們，對多元化理解加以尊重。接下來，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對cinquain所具備的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行細(xì)致的觀察以及分析。

二、思維品質(zhì)

在實(shí)施高中階段英語學(xué)科在核心素質(zhì)方面培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)做好針對學(xué)生們的思維引導(dǎo)工作也是尤為重要的。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程當(dāng)中，要是學(xué)生不能完好的回答問題，教師不該直接將答案說出，則是對學(xué)生加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，繼而對這個(gè)問題形成理解之后進(jìn)行回答。英文詩歌在情景的構(gòu)建以及學(xué)生們想象力的激發(fā)都具有非常良好的優(yōu)勢。在詩歌當(dāng)中，能夠利用優(yōu)美的語言，利用對事物、感情以及特殊情景所形成的描述，激發(fā)學(xué)生們的想象。例如在上文當(dāng)中所提及的《Summer》這首詩歌當(dāng)中，英語教師可以引導(dǎo)大家“Whether the writer likes summer or not and why？”，對詩人陳述的語言加以深入的體會(huì)，讓學(xué)生們自由的想象，繼而在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出所描繪的畫面，對詩人所要表達(dá)的內(nèi)容加以體會(huì)。

三、文化意識

在文化意識的培養(yǎng)當(dāng)中，情感體驗(yàn)是非常重要的，英語教師需要特意去選擇那些與學(xué)生們學(xué)習(xí)程度相適合的教學(xué)內(nèi)容，這對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為有利的，可以將自己的日常生活體驗(yàn)結(jié)合起來對教師所供給的素材加以多元化的解讀，繼而引導(dǎo)學(xué)生利用更為個(gè)性化的言語，以及其它的一些方式來對自己真實(shí)的內(nèi)心感受加以呈現(xiàn)，使得自身的情感能夠在教師逐步的引導(dǎo)當(dāng)中形成升華，形成良好的文化意識。例如在《Pygmalion》內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將問題拋出，然后引導(dǎo)他們對文章所呈現(xiàn)的語言進(jìn)行品評，繼而針對各種文化社會(huì)的背景加以思考。它的改編作者（蕭伯納）所具備的幽默以及犀利一樣有著非常獨(dú)到的魅力，一名來自于社會(huì)最底層的賣花女，跟身處社會(huì)上層當(dāng)中的皮克林以及希金斯教授做出的對話，還有他們各自具有自身特點(diǎn)的語言，這在一定程度之上證明了語言是文化的一個(gè)非常良好的載體，而且語言在一定的程度之上可以將一個(gè)人處在的階層以及素養(yǎng)完好的體現(xiàn)出來。這種形式的文化比較逐漸在潛移默化的形式當(dāng)中形成了各種文化上的差異，繼而構(gòu)成了文化意識。除此之外，以上所說的教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，最為重要的目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生們重視文章作者在塑造人物過程當(dāng)中所應(yīng)用到的各種各樣的戲劇變現(xiàn)方法，例如抒情獨(dú)白以及夸張渲染等。

四、學(xué)習(xí)能力

作為英語教師，在英語閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該積極有效地設(shè)置一些真實(shí)的情景，繼而在情景當(dāng)中讓學(xué)生們對自己所學(xué)到的知識進(jìn)行良好的運(yùn)用，讓語言所具備的知識能力得到內(nèi)化，同時(shí)在實(shí)踐的過程當(dāng)中逐漸發(fā)現(xiàn)自身所存在的錯(cuò)誤，繼而在教師的引導(dǎo)之下，對錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到非常良好的發(fā)展。例如在實(shí)施戲劇教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該利用朗讀的形式，對學(xué)生英語語音以及語調(diào)進(jìn)行正確的培養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)”井?dāng)中所描繪的人物形成立體形式的認(rèn)識，繼而從更深的層次對每一個(gè)角色形成了解，對劇本所要呈現(xiàn)的主題更為深刻的了解。教師應(yīng)該選擇幾個(gè)場景來組織學(xué)生編排短劇，挑選一些學(xué)生對劇本當(dāng)中不同的角色進(jìn)行扮演。要求參演學(xué)生在自己表演以前和結(jié)束之后對角色做出分析和評價(jià)。在表演的過程當(dāng)中，能夠良好的培養(yǎng)和發(fā)揮出學(xué)生們的參與精神以及合作精神，逐漸加深對于舞臺的說明，以及旁白等各種戲劇元素形成的印象。接下來，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)大家對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作和續(xù)寫，讓學(xué)生們將自己的想象力充分的發(fā)揮出來，給故事接下來的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出合理的情節(jié)，這樣對每一名學(xué)生在創(chuàng)造能力以及思考能力的培養(yǎng)是十分有益的。

五、結(jié)束語

總而言之，在高中階段英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。作為英語教師，在針對學(xué)生實(shí)施英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程當(dāng)中，應(yīng)該讓他們理解到核心素養(yǎng)重要的性質(zhì)，繼而利用核心素養(yǎng)在四個(gè)方面的內(nèi)容對他們進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探索，對國內(nèi)外的一些先進(jìn)教學(xué)方法和理念加以借鑒，與自己日常的教學(xué)狀況相結(jié)合，繼而為教學(xué)效果的提升提供良好的保障，為國家培養(yǎng)出一批又一批具備良好的核心素養(yǎng)的綜合型人才，為國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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