提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的教學(xué)策略

江新良

【摘要】本文針對(duì)提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的研究分析，結(jié)合本次研究，發(fā)表了一些自己的建議看法，希望對(duì)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)起到一定的參考和幫助，提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)課；有效性；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0168-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課屬于重要組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠更深層次的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的了解和掌握，梳理部分遺忘或者生疏的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。針對(duì)部分學(xué)生未掌握知識(shí)內(nèi)容，重新講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與階段性復(fù)習(xí)不同，總復(fù)習(xí)存在有較大的教學(xué)難度，需要在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)有著非常強(qiáng)的系統(tǒng)性以及綜合性特點(diǎn)，老師需要對(duì)小學(xué)四至六年級(jí)數(shù)學(xué)全面了解和掌握，在這種情況下，優(yōu)化教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性有著十分重要的作用和意義，本文就此進(jìn)行了研究分析。

一、把握總復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，因材施教

以往在進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)，部分教師往往會(huì)以優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，在這種情況下，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生會(huì)出現(xiàn)倒退和停頓等現(xiàn)象，無法跟上老師的節(jié)奏和步法。因此，在開展總復(fù)習(xí)課時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生之間的差異性有綜合的分析考慮，不僅要滿足成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的提升需求，同時(shí)還需要適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，采取差異性、多樣化復(fù)習(xí)方式，做好總復(fù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中可以從情感角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及自信心，針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，從簡(jiǎn)單問題開始，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感受到解決問題的成就感，還可以通過總復(fù)習(xí)課幫助他們學(xué)習(xí)之前未掌握的知識(shí)，不僅讓他們收獲到知識(shí)，同時(shí)還可以收獲到學(xué)習(xí)的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能降低老師總復(fù)習(xí)教學(xué)的難度。在總復(fù)習(xí)課程教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體性地位，老師只有尊重學(xué)生的主體性地位，才可以得心應(yīng)手的開展教學(xué)組織活動(dòng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，尤其是針對(duì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，耐心的幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，通過總復(fù)習(xí)，激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

三、在教學(xué)過程中善于運(yùn)用激勵(lì)手段

激勵(lì)指的是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在教學(xué)過程中，激勵(lì)手段不僅是一種教學(xué)方式，同時(shí)也是一種管理藝術(shù)。小學(xué)階段的學(xué)生，意志較為薄弱，渴望被鼓勵(lì)和肯定，想要克服學(xué)習(xí)上的倒退以及停頓等現(xiàn)象，就必須要具備足夠堅(jiān)強(qiáng)的意志，借助激勵(lì)的方式，能夠重燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

四、做好復(fù)習(xí)策略的運(yùn)用

（一）問題發(fā)現(xiàn)、解決策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，通過復(fù)習(xí)的方式，挖掘出教學(xué)過程中學(xué)生沒有理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)部分學(xué)生存在問題的知識(shí)點(diǎn)，老師需要重點(diǎn)講解。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，針對(duì)之前自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)逐項(xiàng)檢查梳理，發(fā)現(xiàn)自己沒有理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行記錄，在總復(fù)習(xí)課中解決。學(xué)生解決問題的過程也就是再學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過對(duì)之前所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握，將部分未理解知識(shí)作為“新”知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解決。

（二）優(yōu)先提問策略

在教學(xué)過程中，給予學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì)，通過這種方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題和漏洞，采取相應(yīng)的措施查漏補(bǔ)缺。老師在教學(xué)過程中需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，部分學(xué)生無法解決的問題，可以讓其他學(xué)生講解解題的過程，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。

（三）精講多練策略

小學(xué)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建還存在有較大的難度，老師可以通過示范講解、作業(yè)等方式，讓學(xué)生結(jié)合老師講解內(nèi)容，做好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。多練并不是指一味的盲目重復(fù)練習(xí)，老師需要設(shè)計(jì)一些有層次、有梯度問題，滿足不同學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的需求。將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)教材知識(shí)的講解方面，針對(duì)學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，展開階段性的檢測(cè)，分析大型考試試卷中存在的問題，參考其他方面聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性。

五、結(jié)束語

六年級(jí)總復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用和意義，有著綜合性、復(fù)雜性特點(diǎn)，實(shí)際的教學(xué)過程中存在有較大的難度。老師需要精心準(zhǔn)備，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)理解掌握程度，制定多樣性的教學(xué)策略，運(yùn)用問題發(fā)現(xiàn)、解決策略，優(yōu)先提問策略，精講多練策略等教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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