小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題創(chuàng)建的教學(xué)輔助策略研究

孫秀麗

【摘要】隨著我國各階段教學(xué)的不斷進(jìn)行，很多學(xué)科的改革都取得了一定的成效，不僅僅教學(xué)效率大大提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也大幅提升，其中小學(xué)數(shù)學(xué)的改革效果尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革幾乎都是圍繞學(xué)生為主體以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為中心的，所以，在這個(gè)過程當(dāng)中衍生出來的數(shù)學(xué)課堂有效問題創(chuàng)建的教學(xué)方法就得到了師生們的一致歡迎。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效問題創(chuàng)建的基本研究與分析，發(fā)現(xiàn)了其中的特點(diǎn)，并且為如何更好的將這種方法發(fā)揮出更大的優(yōu)勢提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效問題；課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0087-01

在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅是教師，就連教育改革都在著重的要求一個(gè)問題，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)以致用的問題，就是要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)懂得如何去運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中，或者如何與生活實(shí)踐掛鉤。為了解決這個(gè)問題，很多學(xué)校都開始絞盡腦汁，終于，課堂有效問題的創(chuàng)建極大的解決了這個(gè)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行有效問題的創(chuàng)建，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，也對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了非常重要的積極影響。具體的課堂有效問題的創(chuàng)建，就是指教師通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的備案，提煉出幾個(gè)在課前、課中以及課后為學(xué)生準(zhǔn)備的，讓學(xué)生主動(dòng)思考去解決的問題，這幾個(gè)問題在很大程度上是具有非常明確的方向性的，不僅僅要與本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識有關(guān)，而且還要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尊重他們的課堂主體地位，不斷的根據(jù)有效問題的創(chuàng)建進(jìn)而將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題創(chuàng)建的重要意義分析

1.為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的教育作為學(xué)生正式開始接受的第一階段的長期教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的認(rèn)知，對課堂的認(rèn)知是學(xué)生能否短期內(nèi)掌握并運(yùn)用知識的重要影響因素之一，而這部分認(rèn)知的能力則來自于小學(xué)生的日常積累以及教師在課堂過程中的引導(dǎo)。課堂有效問題的創(chuàng)建能夠讓小學(xué)生處于正式的知識理解結(jié)構(gòu)的中心地位，通過對有效問題的運(yùn)用，讓小學(xué)生能夠在課堂開始之前就明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及要解決的主要問題，這樣學(xué)生在腦海中就能夠形成自身對于知識的理解結(jié)構(gòu)，再加上教師在課堂上的教學(xué)與引導(dǎo)，學(xué)生就能夠更好的運(yùn)用知識解決問題，直達(dá)主題，大大提升了教學(xué)效率，而且還幫助小學(xué)生建立了科學(xué)合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題的興趣

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師在課堂中傳授刻板的知識，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，而不能夠與教師產(chǎn)生互動(dòng)，也沒有機(jī)會通過自己的理解將知識與生活的實(shí)踐聯(lián)系起來，這不僅僅使得學(xué)生學(xué)的非常的乏力，而且逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。而有效課堂問題的創(chuàng)建，一方面確立了小學(xué)生的課堂主體性，而且還讓小學(xué)生有了獨(dú)立思考的機(jī)會，并且逐漸的參與進(jìn)課堂教學(xué)中去，不僅僅逐漸恢復(fù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提升了課堂的教學(xué)有效性。在整個(gè)有效問題創(chuàng)建的過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的穿插可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)去思考這些問題與知識的聯(lián)系，主動(dòng)去探究知識該如何運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，而且還大幅度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以說是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展與改革提升具有非常重要的實(shí)際意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效問題創(chuàng)建的科學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效問題創(chuàng)建不能草草行之，而要根據(jù)課本內(nèi)容以及小學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教育改革的主要思想，科學(xué)的進(jìn)行實(shí)施。

1.確立小學(xué)生的課堂主體地位

小學(xué)生年齡比較小，再加上傳統(tǒng)教育觀念對其的影響，大部分小學(xué)生會產(chǎn)生對老師的畏懼之情，由于這種畏懼之情的存在，小學(xué)生本來就思想容易斷片，想問題較為隨意，這樣一來，學(xué)生的思想就更加的混亂了，一旦課堂上出現(xiàn)了走思的情況，那么學(xué)習(xí)的成果將會非常的差。因此，有效問題創(chuàng)建的數(shù)學(xué)課堂一定要不斷的強(qiáng)調(diào)并確立小學(xué)生的課堂主體地位，教師不能對小學(xué)生太過嚴(yán)苛，而是要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷和藹的對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生消除心底對于數(shù)學(xué)學(xué)科以及教師的畏懼，為小學(xué)生能夠獨(dú)立思考創(chuàng)造一定的空間，為課堂有效問題的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還要將有效的問題與小學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與他們的年齡段所關(guān)注的相結(jié)合，從小學(xué)生的思維入手，更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，面向全體小學(xué)生，不忽略任何一個(gè)小學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會體會到直達(dá)知識中心的問題帶來的教學(xué)便利性。

2.有效問題創(chuàng)建依附于有效的情景創(chuàng)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，存在很多簡單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的部分，還有很多生活實(shí)踐的部分，那么，教師在進(jìn)行有效問題創(chuàng)建的時(shí)候，不能直接創(chuàng)建與知識相關(guān)的問題，而是要將知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，將這些問題設(shè)置的真正有效，真正能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)到知識。一方面，教師可以準(zhǔn)備豐富的教具進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生角色扮演，創(chuàng)造生動(dòng)的情景，讓小學(xué)生親身體會知識的用處，消除花架子，將真正有用的問題創(chuàng)建在課堂之中，讓每一個(gè)問題都與小學(xué)生的生活有關(guān)，讓每一個(gè)問題都與課堂密切相關(guān)，讓每一個(gè)問題都極具價(jià)值。教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程當(dāng)中，也要不斷的觀察小學(xué)生的實(shí)際上課反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用，因此，一定要科學(xué)合理的運(yùn)用有效問題創(chuàng)建的方法，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂先前發(fā)展。

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