談激發(fā)小學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

黎曉生

【摘要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，教師教育教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及教育教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)制度的變革。本文根據(jù)平時(shí)的課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念結(jié)合自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)。來探討激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂；興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0075-01

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”在教學(xué)中，要使學(xué)生牢固地掌握學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)，就必須讓學(xué)生多參與、積極地參與學(xué)習(xí)過程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要的途徑。可使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變得形象、具體。更好發(fā)揮好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色新定位，積極營(yíng)造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氣氛，努力實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的課程理念融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)參與積極性

要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過程，必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于活躍的狀態(tài)。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，我讓學(xué)生先取出一盒橡皮泥，底部留下一個(gè)小孔，在橡皮泥上放一長(zhǎng)方體小木塊，用力壓下，就從小孔里擠出一些橡皮泥，這時(shí)我問學(xué)生看到什么，想到了什么。學(xué)生經(jīng)過討論，把看到的情況總結(jié)為小長(zhǎng)方體把橡皮泥壓出來，占據(jù)了橡皮泥的位置，還有些學(xué)生說小長(zhǎng)方體占據(jù)了一定空間位置……學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，這時(shí)我不急于總結(jié)，繼續(xù)讓學(xué)生說出自己的意見，只是當(dāng)學(xué)生說到恰到好處時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在黑板寫出一些關(guān)鍵詞，如“占空間”等，再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生通過自己的努力，理解“物體所占空間的大小叫做物體的體積”這一抽象的概念。這種從創(chuàng)設(shè)問題情境入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出過程，引導(dǎo)參與活動(dòng)

學(xué)生有了參與意識(shí)之后，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)必須突出過程的教學(xué)。因此教師要精心組織新授過程，提供參與機(jī)會(huì)，努力誘發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來學(xué)會(huì)新的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，為什么長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬？長(zhǎng)、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)，可以先引導(dǎo)學(xué)生擺面積單位學(xué)具，求出一個(gè)長(zhǎng)方形紙板的面積，然后再問：“如果求長(zhǎng)方形球場(chǎng)或者更大的長(zhǎng)方形的面積，用這種方法行嗎？”接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長(zhǎng)方形有幾種拼法？拼好后思考：（1）這些圖形的面積各是多少平方厘米？（2）這些圖形的長(zhǎng)、寬分別是多少厘米？（3）你發(fā)現(xiàn)每一個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著操作，學(xué)生的思維也隨之展開。他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦很快地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有幾厘米，沿著它的邊就可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形；長(zhǎng)方形的寬有幾厘米，在這個(gè)長(zhǎng)方形里就可以擺幾排這樣的正方形。再通過直觀演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)長(zhǎng)方形的面積都剛好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積。于是，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算公式。學(xué)生的直觀思維向抽象的邏輯思維過渡，不僅理解了這一公式的含義，更明白了這一公式的由來。

三、強(qiáng)化手段，豐富參與形式

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主，在學(xué)生參與的過程中，教師必須給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，讓學(xué)生通過直觀演示和自己動(dòng)手操作去感知事物，去獲取知識(shí)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解部分與整體之間的關(guān)系，可以給學(xué)生探索提供以下的材料，讓學(xué)生在操作過程中獲取知識(shí)。

1.每個(gè)人將事先準(zhǔn)備的大小相同的正方形紙張疊出，用涂陰影把它的 表示出來。我把學(xué)生折疊的結(jié)果分別展示出來，讓他們說出陰影部分分別表示這個(gè)正方形的幾分之幾，接著啟發(fā)學(xué)生思考：“這些陰影部分的形狀不同，面積相等嗎？為什么？”（單位“1”相等，其 也相等）

2.每人拿出自備的繩子。折出它的 來，并上臺(tái)向同學(xué)展示，我接著問：“同學(xué)們折出來的都是繩子的 為什么長(zhǎng)短不一樣呢？”（每人自備的繩子長(zhǎng)短不一樣，單位“1”不相等，其 也不相等）

學(xué)生借助這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過自己的折疊、觀察、比較，明確了部分與整體的關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備，如掛圖、教具、投影儀等，也應(yīng)該注意根據(jù)教材內(nèi)容制作一些必要的教具、學(xué)具，有些學(xué)具可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作，學(xué)生制作學(xué)具的過程，實(shí)際上也是參與教學(xué)的過程。

四、遵循規(guī)律，留足參與時(shí)間

學(xué)生的思考，動(dòng)手操作需要時(shí)間，但有的老師提出問題后便急于讓學(xué)生回答，學(xué)生由于思考的時(shí)間不足，無法對(duì)問題進(jìn)行深入的探究；也有的老師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問題，但只是一問一答的解決，達(dá)不到引發(fā)悟性的目的；有時(shí)滔滔不絕地講，期間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機(jī)會(huì)，但是沒有給學(xué)生留足時(shí)間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)過程的目的。如我在教《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征、掌握畫圓的方法后，讓學(xué)生想想生活中的哪些地方要用到畫圓，可以怎么畫；又如，當(dāng)學(xué)生討論得出車輪為什么要做成圓形才能行駛的道理后，我布置了一個(gè)課外作業(yè)：用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)找一找生活中哪些地方用到了圓的知識(shí)。這樣實(shí)踐性的、開放性的習(xí)題設(shè)計(jì)，目的是活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)以后應(yīng)用于生活實(shí)際。這樣學(xué)生才會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去觀察周圍的事物，想身邊的問題。我們的學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才能使學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。因此，在課堂上要多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，多給學(xué)生一些參與時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要研究教學(xué)方法，而且要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。做到凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。要改變過去過多的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。

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