淺談如何優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效益

胡一

摘 要：一直以來(lái)，小組協(xié)作和雙人協(xié)作等協(xié)作活動(dòng)，在教學(xué)中都被廣泛應(yīng)用，尤其是在英語(yǔ)學(xué)科中?？茖W(xué)合理的協(xié)作活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)的有效性。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，有不少的英語(yǔ)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)目的不明確，活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；對(duì)活動(dòng)類型的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致活動(dòng)效果與教學(xué)目標(biāo)匹配度不高的現(xiàn)象?；谝陨蠁?wèn)題，本文從課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值、如何讓課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)更有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型三個(gè)方面，對(duì)如何通過(guò)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)提升課堂教學(xué)效益進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效益；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，對(duì)于許多英語(yǔ)教師而言，是又想又怕。想，是因?yàn)橄Ｍ约旱恼n堂有趣，希望學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)作；怕，是擔(dān)心自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)不合理，最后學(xué)生非但沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，還浪費(fèi)了時(shí)間。針對(duì)這一情況，筆者對(duì)許多一線教師的課堂，展開了長(zhǎng)期的觀察，認(rèn)為存在許多教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要存在兩個(gè)突出問(wèn)題：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)不匹配；二是活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

為了能有效的解決這兩個(gè)問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的教學(xué)觀察與深入思考，并開展了多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效益。認(rèn)為可以通過(guò)以下辦法優(yōu)化英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1 正確認(rèn)識(shí)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

1、什么是有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)

所謂課堂活動(dòng)（classroom activity），是屬于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，要為該堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，必須對(duì)活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，為了課堂氣氛而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，更不能起到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)該堂課目標(biāo)語(yǔ)言和理解該堂課的教學(xué)內(nèi)容的作用。

2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要解決什么問(wèn)題

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知需求與特點(diǎn)，因此教師必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類型（learning styles）和學(xué)習(xí)策略（learning strategies）有正確的認(rèn)識(shí)，才能設(shè)計(jì)出最為適合的課堂活動(dòng)。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類型，主要分為視覺(jué)型（visual）、聽覺(jué)型（auditory）、運(yùn)動(dòng)型（kinesthetic）和感覺(jué)型（tactile）。教師通過(guò)設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，讓不同的學(xué)習(xí)類型，融入相應(yīng)活動(dòng)中，使活動(dòng)效果最大化。而學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，又分為認(rèn)知型（cognitive）、元認(rèn)知型（metacognitive）和情感型（socio-affective）。學(xué)生要采用何種學(xué)習(xí)策略來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)反過(guò)來(lái)影響教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)策略，教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 如何讓課堂活動(dòng)滿足教學(xué)目標(biāo)

要想讓課堂活動(dòng)滿足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，從而制定出相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)滿足教學(xué)需求。

1.什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

Motivation is thought to be one of the main determining of factors in success in acquiring a second or foreign language. It determines the extent of actvie， personal involvement in foreign or second language learning.

也就是說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上決定了自己的學(xué)習(xí)策略選擇、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。因此，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要。

2.如何滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

要滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須首先知道該堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從何種程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，設(shè)定貼近生活的情景讓學(xué)生參加討論、設(shè)計(jì)真實(shí)的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要最大化發(fā)掘出教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

3.英語(yǔ)課堂上活動(dòng)的類型

在英語(yǔ)課堂中，通常有以下幾種類型，即：individual work（個(gè)人活動(dòng)）， pair-work（搭檔活動(dòng)）和group-work（小組活動(dòng)）。

1）.Individual work（個(gè)人活動(dòng)），涉及面最廣，能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可用于任何類型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，最大程度地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。但是這樣的活動(dòng)也有弊端，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，因此活動(dòng)的結(jié)果可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，讓所有的層次的學(xué)生都能從活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

典型個(gè)人活動(dòng)示例：Find Someone Who

這個(gè)活動(dòng)能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)特定句型，使用英語(yǔ)的較為簡(jiǎn)單的一個(gè)典型課堂活動(dòng)。例如，在聽說(shuō)課中，學(xué)生需要操練以下句型：“Have you ever been to….？ Yes， I have. / NO， I havent”，“Has s/he been to…？ Yes， s/he has./ No， s/he hasnt.” 和“sb. have/has been to…”教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：“Find Someone Who says yes”。學(xué)生帶著問(wèn)題，找到答案為yes的同學(xué)，寫下名字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生用到了第一部分的句型。接下來(lái)，老師隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生起來(lái)分享他的收獲，學(xué)生和老師一問(wèn)一答中就能操練到第二部分的句型。在這一類型活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)操練，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解和掌握。

2）.Pair-work（搭檔活動(dòng)），主要是兩位同學(xué)搭檔完成，通常用于口語(yǔ)交際練習(xí)。這樣的活動(dòng)，用時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生易于接受，效果也不錯(cuò)。不過(guò)由于參與人數(shù)少，往往很少出現(xiàn)較為創(chuàng)新性的內(nèi)容。教師在采取這樣的活動(dòng)時(shí)，也需要給予必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint

典型搭檔活動(dòng)示例：拼圖閱讀（Puzzle reading）

拼圖閱讀，顧名思義搭檔的兩位學(xué)生手里得到的活動(dòng)資料不完整，但可以相互補(bǔ)充。這樣既增加了活動(dòng)的趣味性，也在最大程度上讓學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言。

例如，為了練習(xí)句型Where did sb. go last summer？ 和Who went to…？，教師可以使用下面的A、B兩個(gè)表格，讓學(xué)生在一問(wèn)一答中，完成對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的練習(xí)。

表格A

Tom Paris

Jimmy

Beijing

David

Hong Kong

表格B

Tom Paris

Canada

Lily

Japan

Xiao Hua

雖然搭檔活動(dòng)只涉及兩位同學(xué)，但只要活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，就能在最短時(shí)間內(nèi)，將目標(biāo)語(yǔ)言練習(xí)效果最大化。

3）.Group-work（小組活動(dòng)），要求不少于4人參與。教師可根據(jù)自己班級(jí)總?cè)藬?shù)，科學(xué)分組。同時(shí)，為了增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)減少學(xué)生的依賴性，分組的方式也要多變。除了最常見的讓學(xué)生依次報(bào)數(shù)，將同類數(shù)字歸為一類。教師也可以用撲克牌、動(dòng)物類型、水果類型等來(lái)進(jìn)行分類。小組活動(dòng)的目的就是，要最大限度讓學(xué)生參與并有所收獲。

典型課堂小組活動(dòng)示例：Running Dictation

Running Dictation， 顧名思義，就是要讓學(xué)生跑動(dòng)起來(lái)，同時(shí)記住單詞或者句子，甚至是文章。活動(dòng)規(guī)模的大小可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能都將得到練習(xí)和加強(qiáng)。

活動(dòng)開始前，教師需將要記憶的內(nèi)容，分散張貼在教室內(nèi)或者教室外。小組成員工作分配，要求每組有一位紀(jì)律委員去到另一組監(jiān)督；有一位writer，專門負(fù)責(zé)dictation的單詞或者句子；其他組員就是runners。所有的runners輪流去記憶，依次回來(lái)告訴writer內(nèi)容，記不好或者記錯(cuò)，都只能等到下一輪自己的順序再出去。整個(gè)活動(dòng)要求所有成員有效配合；要求writer書寫正確快速，聽力準(zhǔn)確無(wú)誤；要求runners準(zhǔn)確記憶，發(fā)音清晰；紀(jì)律委員要嚴(yán)格把關(guān)，最后還要對(duì)書寫成果進(jìn)行檢查。那個(gè)小組完成用時(shí)少，且錯(cuò)誤最少則為最后的勝利者。

3 總結(jié)

一個(gè)充滿活力的英語(yǔ)課堂，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才具有長(zhǎng)久的生命力！ 相信通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的、方式和示例的探究，能讓更多教師設(shè)計(jì)出更多兼具效率和趣味的英語(yǔ)課堂！

參考文獻(xiàn)

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