加強體育教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)摭探

朱賓

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，為體育教學提出了新的目標。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要聚焦人文底蘊、培養(yǎng)審美意識，培養(yǎng)樂學善學、勤于反思的精神，教會自我管理、培育健康人格，培育社會責任、國家認同感。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G623.8；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0042-01

核心素養(yǎng)的內容很豐富，既有最基本的學科知識要求，也有進一步的技能掌握要求，還有更高的健全人格責任擔當?shù)囊?。體育教學中如何才能把這些要求與具體的教學活動相聯(lián)系，讓體育教學過程逐漸滲透培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，是體育教師亟待解決的問題。下面，本文從四個方面探討如何在體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、聚焦人文底蘊，培養(yǎng)審美意識

所有的學科都有自己的“人文”與“審美”，體育學科的人文氣息還非常濃厚，對審美的意識要求很高。自從有了人類就有了體育運動，尤其是運動會的誕生，更促進了體育的快速發(fā)展。體育的魅力是無窮的，人類對于更高、更遠、更強的不懈追求，對于人類極限的挑戰(zhàn)一直沒有盡頭，并且體育越來越追求美感與力量的協(xié)調發(fā)展，比如藝術體操、花樣游泳、馬術，等等。在體育教學中，如何培養(yǎng)學生的人文底蘊和審美情趣呢？首先教師要進行文體知識的普及，讓學生了解體育方面的一些知識，并從基本的常識入手逐步加深。比如體育運動中，“田徑運動”中“田賽”與“徑賽”的區(qū)別、奧林匹克運動的誕生與發(fā)展、籃球運動的比賽規(guī)則等都可以作為常識，主要利用課堂講解和自主了解以及發(fā)放講義相結合的形式讓學生了解。在適當?shù)臅r候，體育教師還可以舉行體育常識的競賽，題目主要以選擇、判斷和填空題為主，增加學生的人文底蘊。對于審美意識的培養(yǎng)，主要通過多媒體播放體育運動中的美，讓學生初步領略。審美意識在學生的身上表現(xiàn)不強，這跟他們的成長過程有關，教師不要過分要求，更不要急于求成，要慢慢引領學生。比如進行隊列的訓練、體育運動的統(tǒng)一著裝、廣播體操中的動作的整齊劃一等，都要讓學生知道這是體育運動的審美要求。

二、培養(yǎng)樂學善學、勤于反思的精神

樂學是內在的動力，善學是學習方法的掌握，勤于反思是習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學生在學習上的技能，讓學生既在內驅力上有主動性，還要能夠有良好的學習習慣。在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上面，體育學科有其他學科不具備的特點。比如在體育教學中，教師訓練學生進行50米短距離跑步，一般先要教會學生掌握“蹲踞式起跑”。首先，教師利用多媒體播放了奧運會短跑項目中運動員的準備動作，讓學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。有的學生發(fā)現(xiàn)運動員不斷地抖動小腿，有的學生發(fā)現(xiàn)運動員在蹦跳，有的學生發(fā)現(xiàn)運動員大喊大叫，更多的學生發(fā)現(xiàn)運動員起跑前都是“趴在地面”的……隨著畫面的播放，學生群情激昂，討論非常熱烈，想得到“真相”的迫切之情達到頂點。這時候，體育教師就可以讓學生討論這些運動員這樣做的目的是什么，然后再重點引入“蹲踞式”起跑的好處以及具體的動作要領。這樣接下來到了操場上，體育教師再逐步做好示范，讓學生認真模仿體會、反思，學生學習和參與的熱情會非常高。

三、教會自我管理，培育健康人格

學生畢竟是具有主觀意識的人而不是機器，所以體育教師的作用只是引導而不是強制，所有的學生也不可能在要求上達到一致。這就要求學生能夠進行自我管理，自己衡量自己的特點，具有自我管控的意識和能力。學生自主發(fā)展還包括要培育學生的健康人格，主要是從心理健康的角度糾正并消除學生不正確的思想，健全學生充滿正能量的品格。因為體育學科的培養(yǎng)目標不僅包括身體健康，也包括心理健康，而不能偏重于身體而置心理問題的目標于不顧。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要體育教師抓好體育課堂教學，用課堂提高學生的能力，塑造學生的人格。比如，讓學生通過體育課發(fā)現(xiàn)自己的體育特長——有的學生速度好，有的學生比較靈活，有的學生有力量，有的學生彈跳出色……因此，教師要先幫助學生選擇運動項目，制訂運動計劃，然后促進學生自主管理，自覺參與到運動中。如通過“兩個人三條腿”“三個人四條腿”等運動項目，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的集體意識；通過“五人制足球”，培養(yǎng)學生公平競爭意識和經(jīng)受挫折的能力。

四、培育社會責任、國家認同感

核心素養(yǎng)更高的要求是要培養(yǎng)學生的社會責任感和國家認同感，是大體育觀的要求。隨著網(wǎng)絡的普及、自媒體時代的來臨，個別學生的責任意識越來越淡薄。體育教師要擔負起責任，在教學中充分利用各種活動滲透社會責任和國家認同感。比如，教師教學“武術”時要讓學生知道“武術”在強身健體的同時還承擔著扶弱救困、揚正抑邪的社會責任。再如，國球“乒乓球”以及國人驕傲的“排球”“羽毛球”等運動，能讓學生了解我國運動員的成就以及在世界上的地位，有效激發(fā)學生的國家榮耀感。

五、結束語

總之，學生的核心素養(yǎng)不是幾節(jié)課或者幾項運動就能培養(yǎng)的。只有教師在體育教學中心中有學生、眼中有目標、腳下有行動，才能真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈朝.核心素養(yǎng)在小學體育教學中的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2016（08）.

[2]劉海燕.我國部分城市中小學生體育素養(yǎng)特征研究[J].沈陽體育學院學報，2016（01）.endprint