均衡發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)

陳偉偉

【摘要】隨著社會(huì)條件的不斷改善，國內(nèi)的教學(xué)水平也在逐漸發(fā)生改變，尤其是在新課程改革開始之后，眾多中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中有了初步的變革，并且，教學(xué)過程也比之前細(xì)致得多，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著關(guān)鍵作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相對(duì)來說比較簡單，但是它對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積累也是相當(dāng)關(guān)鍵的。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重視個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展均衡；數(shù)學(xué)課堂；評(píng)價(jià)語言；針對(duì)性

有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中一般都會(huì)特別注意自身的教學(xué)語言，不論是講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，都會(huì)用比較精煉個(gè)性化的語言加以敘述。不是說只有人文學(xué)科教師在講課需要充分發(fā)揮語言文字的魅力，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視自己的評(píng)價(jià)表達(dá)。

一、數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展均衡的重要性

小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，雖然不足以對(duì)今后的學(xué)習(xí)起決定性作用，但是也是影響著學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的。舉個(gè)例子，許多文學(xué)愛好者就是在啟蒙時(shí)期受到課文（可能是童話可能是課文）的啟發(fā)。就目前來說，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均衡的情況相對(duì)來說比較少，但是仍舊存在，到了四年級(jí)之后，男生邏輯理性思維逐漸萌芽，漸漸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中超過女生，大多數(shù)女同學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)演算時(shí)會(huì)感覺到吃力。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分幫助在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中覺得困難的學(xué)生，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題來對(duì)癥下藥，從而讓整個(gè)班級(jí)在數(shù)學(xué)課堂中能夠共同進(jìn)步。

“因材施教”這一概念是由孔子提出來的，主要意思指的是依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定出適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或者手段，這樣有區(qū)別型的教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡化發(fā)展。很多教師就是忽略了均衡發(fā)展這一學(xué)情，只關(guān)注到學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這樣不僅會(huì)造成落后學(xué)生的更加落后，還會(huì)使得整個(gè)班級(jí)課堂學(xué)習(xí)效率持續(xù)下跌，全班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩級(jí)化問題，那么數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。通過因材施教的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的均衡化發(fā)展，一方面能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)到更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)和簡單易行的數(shù)學(xué)解法。而另一方面，可以促進(jìn)營造出良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。而要想完成數(shù)學(xué)課堂的均衡教育，就要以樹立和諧友善的師生關(guān)系為基點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，來設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)內(nèi)容，并要在講課過程性改變?cè)械脑u(píng)價(jià)習(xí)慣，努力對(duì)每個(gè)學(xué)生予以不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成個(gè)性化評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

受到新課程改革的影響，不少教師開始把學(xué)生的地位放置在了教學(xué)活動(dòng)中心，他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)中，都包含了自己對(duì)課程的見解。小學(xué)數(shù)學(xué)有著簡單、好理解、趣味性較強(qiáng)的特點(diǎn)。比如，一年級(jí)學(xué)生首次接觸到加減法，數(shù)學(xué)教師通過小木棍和珠算等教學(xué)用具，能最大限度地吸引學(xué)生興趣，保證課堂的整體聽課效率處在一個(gè)較高的水平。但是，評(píng)價(jià)語言單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥仍舊是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師面臨的主要問題，這也是學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高的原因?？菰锏恼n堂內(nèi)容是無法避免的，數(shù)學(xué)本身就具有邏輯性強(qiáng)的特質(zhì)。在平行和相交這個(gè)概念中，教師沒有辦法對(duì)平行的形成和由來做出一個(gè)清晰的解釋，這是一個(gè)具有絕對(duì)意義的概念，學(xué)生只需要加強(qiáng)對(duì)它的理解和識(shí)記，所以說，如此抽象化的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生吃力并不奇怪。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，教師在講解過程中應(yīng)該也可以適度引領(lǐng)學(xué)生思考。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，也切記不能太過單一，也不能一味地斥責(zé)學(xué)生，數(shù)學(xué)并不好學(xué)，所以在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)語言要注意個(gè)性化，以學(xué)生情況為立足點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都覺得教師是重視自己的；同時(shí)，個(gè)性化評(píng)價(jià)也要以鼓勵(lì)為主，要能夠看到學(xué)生進(jìn)步的地方和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)

正因?yàn)獒槍?duì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說尤為重要，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為他們?cè)O(shè)計(jì)出有特點(diǎn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言。但是具體在施行階段，是需要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用一定技巧的。

1.適度使用肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課中不能只注意內(nèi)容，也應(yīng)該對(duì)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做出大致了解，真正做到關(guān)心學(xué)生。

當(dāng)課堂中面臨學(xué)生回答問題時(shí)比較積極，或者是教師在講述授課要點(diǎn)時(shí)，沒有辦法及時(shí)對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言，這時(shí)，肢體行為能夠幫助教師進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的傳達(dá)，比如一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)甚至是一次點(diǎn)頭，都能使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注，在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)來說也會(huì)有所提高。在面對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生時(shí)，教師不能一味地呵斥，而是要通過暗示性的肢體語言來提示同學(xué)，假設(shè)學(xué)生在課堂中說小話，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走下講臺(tái)，利用摸他們頭或者是輕敲桌子的方式對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。

2.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)語言

數(shù)學(xué)教師以邏輯性強(qiáng)見長，但是不要以為，數(shù)學(xué)教師就不需要優(yōu)化自身的教學(xué)語言了，研究表明，數(shù)學(xué)教師適度把握一些語言技巧，能夠盡可能讓學(xué)生喜愛這門課程。而語言評(píng)價(jià)也是課堂評(píng)價(jià)中最基本的一種，也是實(shí)現(xiàn)師生之間平等對(duì)話的橋梁和階梯。有針對(duì)性地提出個(gè)性化評(píng)價(jià)語言，能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持樂觀積極的心態(tài)。例如，在計(jì)算過程中，某些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的演算比較吃力，耗費(fèi)時(shí)間過長，在面臨這種狀況時(shí)，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該馬上就提問學(xué)生，而應(yīng)給更多同學(xué)積極思考的時(shí)間，在提問時(shí)，盡量提問學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，近距離地教給他們解題的小技巧，也注意不要把答案一下子就講出來，而是通過循循善誘的方式，引導(dǎo)他們自己找出問題答案。

3.采用鼓勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生

很多教師在期末測(cè)試之后，會(huì)對(duì)成績優(yōu)秀和進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，但是在平時(shí)的講課過程中往往忽略了這一環(huán)節(jié)，然而，每堂課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)難免太多繁復(fù)，數(shù)學(xué)教師可以利用小紅花的方式，為學(xué)生記錄下回答問題的次數(shù)和解題情況，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，對(duì)其進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這種舉措，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樾〖t花的獎(jiǎng)勵(lì)而變得積極，而小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)體制也可以變得多樣化，比如：作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)、小紅花得到最多的同學(xué)可以在期末獲得鋼筆或者是筆記本……讓學(xué)生在對(duì)比中形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)共同成長。

4.學(xué)生小組之間相互評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提高有重要作用，這也是東部沿海學(xué)校經(jīng)常讓學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的原因，小組學(xué)習(xí)往往能減少教師評(píng)改試卷的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)閱的能力；而個(gè)性化評(píng)價(jià)也可以通過學(xué)生小組之間來實(shí)現(xiàn)。在講課過程中，教師對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行提問，在學(xué)生回答之后，讓另一學(xué)生站起來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此不僅僅能夠在課堂中以多樣化的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，而且還對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高有益。

結(jié)束語：在新課改的背景下，教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師的評(píng)價(jià)語言也要站在均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生提供了鼓勵(lì)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛力，找到數(shù)學(xué)解題過程中自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要能夠真實(shí)地走近學(xué)生，關(guān)心他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度，改正過去課程設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)，和學(xué)生一同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜巧珍.均衡發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)[J].文理導(dǎo)航，2017.endprint