淺析自主學習在高中寫作教學中的應用

胡紅梅

摘 要：寫作對高中語文學習有重要的作用，而且作文在高考試題中也占據(jù)了半壁江山，所以，要重視高中寫作教學有效性。本文首先分析了高中語文寫作教學現(xiàn)狀，接著從鼓勵個性化自主寫作，提高學生的寫作興趣、課外閱讀與課堂教學結合，自主領悟寫作技巧等方面提出了自主學習模式在高中語文寫作教學的應用。

關鍵詞：高中語文；自主學習；寫作命題；自主閱讀；思維構成；自主創(chuàng)作

一、學生對寫作的命題

在高中語文的寫作教學過程中，教師在教學的時候應該有意識的選擇一些適合高中學生心理等方面的因素進行寫作教學的指導，應該逐步引導學生將寫作作為自己抒發(fā)情感，表達真情實意的一種最為直接也最為有效的方式，通過教師的引導，讓學生在寫作的過程中不要矯揉造作，而是直抒胸襟，真實的表達自己的感情。這就首先需要教師為學生營造一種適合寫作的心理氛圍，讓學生用自己的身心深切的感受生活，在寫作中深刻的觸及自己的靈魂，讓自己寫出來的文章就算不用華麗辭藻的堆砌，也能成為一篇能夠打動讀者的真實的文章。因為，對于高中學生而言，只有從生活實際出發(fā)的寫作，才能使得自己寫出來的文章具有感染力。因此，教師應該積極引導學生從生活小事入手，積極擴張自己的視野與思維境界，以一種以小窺大的方式來進行自己寫作命題的思考與運用。

二、課內外自主閱讀策略

閱讀是寫作的基礎，一個人的寫作能力以閱讀量、閱讀質量和閱讀方法為根本動力。從現(xiàn)階段高中生的閱讀情況來看，其接觸的大多數(shù)閱讀內容為教材規(guī)定的必修課文，在課業(yè)要求下完成了部分文章的深淺度閱讀。然而，要真正提高學生的綜合寫作能力，該閱讀量遠遠不足。因此，筆者認為，以自主學習策略為基礎，為了幫助學生鞏固寫作基礎，教師應該在課內自主閱讀基礎上結合課外自主閱讀策略開展教學活動。首先，為了提高學生對課內閱讀的感悟性和寫作啟發(fā)性，教師可開展課內小組自主閱讀活動，閱讀主題為教材內的文章；小組成員在自主閱讀的基礎上進行寫作技巧與感悟總結，并于組內分享。另外，建立班級間或年級間的課內閱讀新的交流平臺，如宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，使學生的課內閱讀體會得以及時展現(xiàn)，由此激發(fā)其深度閱讀的熱情與動力。此外，在課外自主閱讀環(huán)節(jié)，教師應在充分了解學生興趣愛好和認知特點的基礎上提供各種主題書單，如“散文類”、“敘事類”等，使學生以個人或小組的形式完成一定量的課外閱讀并學有所獲；教師給予學生的閱讀成果客觀評價，并始終以肯定與贊賞為主，達到維持學生閱讀熱情的目的。

三、學生的思維構成方面

高中學生在進行語文寫作的過程中，往往不太注重自己情感的真實體驗與把握，使得寫出來的文章洋洋灑灑一大篇，但是深入一讀，卻覺得形式大于內容，內容顯得蒼白無力。因此，高中語文教師在進行語文寫作的指導上，應該注重引導學生對自己情感表達能力的有效控制與把握，在必要的時候，還可以通過設定一定的情景模式來幫助學生進行多維度的想象，幫助學生在想象中激發(fā)寫作的興趣，使得學生積極的融入到生活的寫作中。只有這樣的引導，才能使得學生多積累自己的寫作素材，讓學生在寫作的過程中有話可說，而不是為了湊字數(shù)而進行寫作，讓學生真正的體會到寫作帶給自己的快樂，同時在寫作的過程中，能夠對自己的作品進行一定的歸納和總結，在這種逐步的潛移默化的程序中，鍛煉自己的寫作思維，使得學生的寫作能力真正的跟上一個臺階。

四、課外自主創(chuàng)作策略

自主學習策略不僅應以課堂上的自主學習為主要內容，還應以課外的延伸練筆與創(chuàng)作為教學關鍵。在學生進行階段式、碎片化的自主作文學習后，教師應抓住時機適當開展課外自主創(chuàng)作活動，使學生在日常學習與生活中達到處處有作文的狀態(tài)。從上文的舉例延伸來說，在“你與情”的主題下，開展以互聯(lián)網(wǎng)話題、論壇等為依托的寫作活動，在該活動的要求中，教師應在提供大主題范圍的基礎上提高自主創(chuàng)作的開放性，使學生根據(jù)自身興趣和感受進行創(chuàng)作，既不對創(chuàng)作形式進行過分規(guī)范，又不在作文的情感走向和結論上進行約束。例如教師可設定社會熱點的話題，評價在他人事件中的情感狀態(tài)和價值，同時聯(lián)系自我發(fā)表感悟；也可設定“我與父親”等類似的與學生自身相關的親情、友情、愛情話題，使學生著重展開自身體驗的創(chuàng)作描述。定期根據(jù)教學狀態(tài)為學生提供合理、科學、有組織的課外自主創(chuàng)作平臺，有利于真正提高學生作文的綜合素質。

基于對現(xiàn)如今高中語文寫作教學進行的各方面全面的有效分析后，不難看出，現(xiàn)如今高中語文寫作教學仍然存在著一些問題，因此，這就要求高中語文教師在進行寫作教學的過程中，通過實施有效的教學手段，使得學生提高關于語文寫作的學習興趣，并不斷促進自己寫作能力的提升。在新課改的背景下，只有通過多種教學手段的實施，才能使得高中學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美與善，并用自己的筆進行獨特有特質的創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]楊詩雨，淺析自主學習在高中語文寫作教學中的應用[J]，中文信息2015.

[2]丁旭彩，淺析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J]，新課程學習，2015.endprint