素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革探微

劉靜

摘要：改變傳教學(xué)的方式不足就要改變原有教學(xué)的方式，這樣是為了可以更好適應(yīng)新的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育的背景下，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法。小學(xué)階段學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升興趣有著非常重要的作用，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂是學(xué)習(xí)的重要場所，而素質(zhì)教育的提出，更把小學(xué)語文的教學(xué)方式改革提上了日程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要不斷把理論與實踐相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生年齡與心理的特點，在課堂設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，重點對學(xué)生特點進行考慮，這樣便在一定程度上，提升了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

1素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：在對小學(xué)語文進行教學(xué)時，學(xué)生主體地位并未得到很好的體現(xiàn)，有的教師在教學(xué)時不顧學(xué)生感受，只顧自己在教學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，教師在教學(xué)過程中，往往都是按照自己備課內(nèi)容進行上課，在備課過程中，沒有考慮到學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在教學(xué)的時候，采取教學(xué)方法也不適應(yīng)學(xué)生接受的方式。因此，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，進而使整個課堂教學(xué)缺乏了一定的生機。

1.2素質(zhì)教育太過形式化：素質(zhì)教育的提出就是為了更好的普及素質(zhì)教育，但是在實際的推行過程中，形式化的素質(zhì)教育普遍的存在，形式化素質(zhì)教育就是對素質(zhì)教育工作的應(yīng)付，在實際的工作中對學(xué)生素質(zhì)的提升并沒有多大的作用。在實際的教學(xué)過程中，往往會存在這樣的現(xiàn)象，課堂上看著形式多樣，學(xué)生在課堂上的參與也比較多，教師的教學(xué)課件也豐富多彩。但是在教學(xué)中真正要做的事情就是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生講解清楚，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得自己所需要的知識。但是教師在教學(xué)過程中并沒有理解素質(zhì)教育的真正含義，只是注重其表面形式，這樣就起不到素質(zhì)教育的真正效果。

1.3學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度不夠：素質(zhì)教育的目的就是為了在教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在設(shè)定教育目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該能夠考慮到學(xué)生在課堂中的實際參與情況。但是在實際的教學(xué)過程中，教師還是教學(xué)過程中的主體，只是教師一味的在那講解，學(xué)生的主體性沒有很好的體現(xiàn)出來。

1.4應(yīng)試教育的干擾：素質(zhì)教育的提出是針對應(yīng)試教育而言的，這是兩個相對的概念，素質(zhì)教育的提出是為了學(xué)生更好的發(fā)展。但在實際的教過過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中哈還是比較重視學(xué)生的成績分數(shù)。教師在教學(xué)過程中只是重視如何將相應(yīng)的知識點教授給學(xué)生，并不考慮學(xué)生的感受。

2素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的措施

2.1革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有一段時間了，但是很多學(xué)校對素質(zhì)教育的理解還不夠準(zhǔn)確，也沒有很好的認識應(yīng)試教育的弊端，很多學(xué)校認為應(yīng)試教育的利大于弊，在教學(xué)過程中并不愿意去更新自己的教育觀念，也就沒有很好的落實素質(zhì)教育。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師首先要在教育觀念上進行轉(zhuǎn)變，要正確的理解素質(zhì)教育的真正含義，這樣在小學(xué)語文教學(xué)過程中才能夠真正的實施素質(zhì)教育。教師首先要對自己提出更高的要求。從自身開始做起，認真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理念，在教育過程中體會到應(yīng)試教育的不足，教師如果只關(guān)注學(xué)生的成績就會在一定程度上造成學(xué)生發(fā)展的不平衡，為此，教師在教學(xué)過程中要意識到素質(zhì)教育的目的是為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生從認識上提升到一個高度，從而使其能從整體上得到發(fā)展。

2.2完善教學(xué)結(jié)構(gòu)：在小學(xué)語文教學(xué)過程中課堂永遠是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)過程中教師要注意課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師要建立新式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以更好的促進小學(xué)語文素質(zhì)教育理念的提升。課堂結(jié)構(gòu)的提升教師首先應(yīng)該保證師生之間的平等地位，教師在教學(xué)過程中不僅要做學(xué)生的指導(dǎo)者，還要做學(xué)生的朋友，在教學(xué)過程中尊重信任學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要意識到素質(zhì)教育的作用要遠大于應(yīng)試教育，在面向全體教育的同時還要注重學(xué)生的個體發(fā)展，相比于全體發(fā)展教師更應(yīng)該注重學(xué)生的個體發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一定的機會。教師要注重在教學(xué)的素質(zhì)教育中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力為重點，讓課堂中的每一個環(huán)節(jié)都成為學(xué)生發(fā)展的良好契機。

2.3創(chuàng)建自身的校園文化：在素質(zhì)教育的推進進程中校園文化的建設(shè)也是一項其重要的內(nèi)容，小學(xué)語文教師的素質(zhì)高低在校園文化中也能體現(xiàn)出來。學(xué)校要根據(jù)自身學(xué)校的辦學(xué)特色自以及自己的水平來為自己定位，要讓文化底蘊比較深厚的老師來對學(xué)校進行全面的考察，將自己學(xué)校的文化底蘊用文字表達出來，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中也能夠感受到校園文化的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到一定的樂趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到文化知識的同時也能夠感受到一定的文化底蘊。校園文化的建設(shè)無疑是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一部分，通過校園文化對學(xué)生潛移默化的影響使得學(xué)生在無形中也受到一定的人文熏陶。

3結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用是比較繁瑣的過程，在具體的應(yīng)用過程中一定要通過具體的教學(xué)來進行體現(xiàn)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，素質(zhì)教育要通過課堂來完成目標(biāo)的實施，只有在小學(xué)語文課堂中不斷的去探索才能夠更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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