論學生良好學習習慣在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)

李彥虎

摘要：隨著我國教育的不斷改革，教育部門對初中數(shù)學的教育也越來越關注，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也成了重點關注的話題。在中小學階段，良好學習習慣的養(yǎng)成，會給學生今后的學習生涯帶來很大的幫助，也會因此而打下堅實的基礎。詳細講述了在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞：初中數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0167-01

初中生良好的數(shù)學學習習慣很廣泛，它也因人而異，從形式上有看書習慣、讀書習慣，作業(yè)習慣、思維習慣、聽課習慣、發(fā)言習慣、筆記習慣等，我們認為初中生良好的數(shù)學學習習慣至少包括精于預習，善于總結，動手實踐與合作交流等方面。

1.培養(yǎng)學生課前預習的習慣

"學貴自悟"，有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。比如，精心設計預習提綱，預習提綱應盡可能淺顯易懂，使大多數(shù)學生細讀之后就能理解，也可根據(jù)本節(jié)內容設置一些典型問題，圍繞問題，促使學生積極主動地思考、大膽地質疑，從而達到預習的目的。在指導學生預習時要求學生做到先粗略地瀏覽數(shù)學課本的有關內容，對基本內容有個初步的感知，然后再對重要的概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成、發(fā)展過程，對于難以理解的內容作出記號，以便帶著疑問，認真地去聽講，在預習中不斷養(yǎng)成邊讀、邊想、邊劃、邊算的習慣。

2.培養(yǎng)學生學習興趣

學習效率的高低取決于學習興趣，學習興趣是提高學習效率的前提。就我國目前中學生數(shù)學學習優(yōu)秀率來說，學生普遍對數(shù)學都有一種本能的抗拒性，遇到難題沒有仔細審題的情況下，就認為自己不會，遇到簡單的題，也會絞盡腦汁地把它按照難題的方式來解。初中數(shù)學是大多數(shù)學生的苦惱，也是大多數(shù)學生所深惡痛絕的學科，及格率普遍偏低。在課堂上，教師不必一味地講解題型，應適當換一種教學形式。利用多媒體教學，讓數(shù)字、圖形以新的形式呈現(xiàn)在熒幕上，呈現(xiàn)在學生的眼前，在制作PPT的時候，可適當加入一些音樂和一些精美的背景，以此來緩解學生因枯燥無味的數(shù)學課而焦躁的心情；也可以進行課外知識的拓展，例如，在講到勾股定理一課的時候，自然而言地就呈現(xiàn)出了《九章算術》，教師可以根據(jù)講解《九章算術》來拓展學生視野，使學生了解得更豐富、更全面，也使學生更有興趣學習；還可以運用小組競賽、討論的模式進行教學，這種方式有助于活躍課堂氣氛，同學之間的合作是提高學生合作性的關鍵，學生之間的交鋒又恰恰滿足了學生少年階段應有的好勝心理。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學思維習慣

初中生的數(shù)學思維習慣，是在他們平常的數(shù)學學習中形成的一種穩(wěn)定的思維方式，它反映出個體獨特的看待問題的方式、方法，良好的數(shù)學思維習慣一旦形成，就會自覺地驅動人主動地去思考問題。初中生的數(shù)學思維習慣體現(xiàn)在數(shù)學學習的各個層面和時期，主要是可以通過觀察、比較、實驗、猜想、分析、歸納等方式來使思維得到發(fā)展和提高。教師培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣。有些學生在學習中，不能堅持去思考問題，缺少持久的毅力，這主要是他們對基礎知識沒掌握好。比如：求二次函數(shù)最大值或最小值的問題，如果連公式如何代入都搞不清楚，就無法求區(qū)間函數(shù)的極值。因此，基礎知識很重要，學生掌握基礎知識和基本方法是思維習慣形成的前提。審題不認真，或者漏題等都會直接造成計算過程和結果的錯誤。因此，教師要提醒學生，無論是在平時的練習或是在考試中，都要養(yǎng)成良好的審題的思維習慣，做到逐字逐句精確到位，而且努力尋找最簡單的解決問題的方法，化繁為簡。在提問問題上，教師不能光自己去提問，還要善于引導學生來提問，這樣學生的學習才能深入，主動性才能得到發(fā)揮，思維就能發(fā)展。即使是教師提出的問題，也要從不同的角度、新的視角去提，讓舊的問題富有創(chuàng)造性。

4.培養(yǎng)學生做總結

數(shù)學知識之間存在密切的關系，但是教材里面有很多的知識都是比較分散、獨立的，要想使知識系統(tǒng)化就必須對所學知識進行歸納、總結。培養(yǎng)良好的歸納總結學習習慣，不僅可以提高學生對知識的掌握能力，而且還能提高自身的思維能力。培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣，學生學習數(shù)學的活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦、仔細思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理，有序地進行思考的習慣，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知、多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進思維水平的逐步提高，多角度地尋求解決問題的方法，促進思維水平的逐步提高，一般情況下，學生想由比較新穎獨特的解題思路，大多是整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早地做出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展，所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維力，因此，作為教師，讓學生學會分析信息，處理信息是教學工作的一個重要方面，只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創(chuàng)新思維是能讓我們刮目相看的。

綜上所述，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，還是要先從那些細枝末節(jié)做起，越是容易被忽視的細節(jié)，越有可能成為學習的關鍵和突破口。要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，便有了一個高效率的學習條件。

參考文獻：

[1]趙辰虎.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].學周刊，2013.

[2]王成花.淺析初中數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014.