淺談小學(xué)語文閱讀策略

李桂花

摘要：語文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而新大綱對小學(xué)語文教學(xué)提出的新的要求則是：開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生業(yè)余生活，增加閱讀量。學(xué)生閱讀面窄，語言積累少，在實際教學(xué)中是一個十分突出的問題。營造一種良好的讀書氛圍，讓學(xué)生自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在我們的一線教學(xué)工作中這是十分必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0039-01

小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征，加以引導(dǎo)幫助。我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個方面去做工作。

1.教師指導(dǎo)朗讀中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體味文章

教育家夸美紐斯曾說"教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生"。古語說："書讀百遍，其義自見。"這就要求教師在深入理解課文的基礎(chǔ)上，不僅做到正確、流利、有感情地范讀，而且要將課文中的形象讀得有聲有色、有血有肉，再加上一定的表達(dá)技巧，以充分的情感、抑揚(yáng)頓挫的語氣，時而低沉、時而興奮、時而憤怒、時而激昂，就能使課堂形成一個充滿情感和諧的交流氛圍，讓學(xué)生和老師的情感產(chǎn)生共鳴。課堂上老師的激情高昂，學(xué)生的情感也隨著起伏，再讓學(xué)生朗誦這些文質(zhì)兼美、聲情并茂的佳作，學(xué)生就會激起愛憎分明的情感波瀾，不僅有利于他們體驗祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，而且可以培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。

教師在舉手投足中，在抑揚(yáng)頓挫間，在快慢起伏時，通過指導(dǎo)朗讀，傳達(dá)出其對文中感情、課本人物的感悟和理解，將其中起著榜樣示范作用的人生觀價值觀潛移默化地滲透給學(xué)生。

2.揣摩比較，豐富個體感悟

朗讀是學(xué)生不斷品味語言，豐富個體感悟的過程。教師要緊緊依靠語言文字的土壤，把朗讀訓(xùn)練落實到實處。對于文章中關(guān)鍵詞句，挖掘所蘊(yùn)涵的意義，通過增刪移換的手法，對文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、比較，凸顯文字內(nèi)在的韻味。"辨字句于毫發(fā)之間，析義理于精微之蘊(yùn)"，學(xué)生透過語言文字與文本進(jìn)行深入的對話，領(lǐng)略文章的氣勢和文法，探索語言內(nèi)在的含義、情味和形態(tài)，具體感知和體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情，領(lǐng)悟語言文字在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生邊讀邊品，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟到意境的美和語言的美，產(chǎn)生情感共鳴，語感能力得以訓(xùn)練。例如《家鄉(xiāng)的橋》一課"最簡單的是過戶橋……最漂亮、最氣派的數(shù)單拱橋"中"最簡單"和"最漂亮、最氣派"就點明作者著重介紹這兩種各具特色的橋來證明橋的千姿百態(tài)，該段結(jié)構(gòu)也就一目了然。抓住這類詞有助于學(xué)生既快又準(zhǔn)地把握課文內(nèi)容，起到成竹在胸的效果。

3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.2建立班級圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱，也可采用"流動圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.3開發(fā)圖書館（室）。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。

3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，進(jìn)入情感交融的境界。

4.給予學(xué)生充裕的讀書時間

學(xué)生想讀書，有書讀，但沒時間，讀書還是一句空話，更別說形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門的閱讀時間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時間。

開設(shè)圖書館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級每周半天，低年級每周兩節(jié)課，連在一起在校圖書館進(jìn)行。作為一門獨立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅持做到"三抓"：⑴抓閱讀指導(dǎo)；⑵抓讀書筆記；⑶抓課中交流。

除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學(xué)生的時間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擠時間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長短，對學(xué)生提出不同的倡議：春秋"晨光誦讀二十分"、夏日"陽光午后好讀書"， 冬天"睡前溫馨親子讀"。慢慢地，學(xué)生們就會知道，只要合理安排，時間還是有的，并會逐漸形成自己固定的閱讀時間表，不再為找不到時間閱讀而苦惱。

總之，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要求教師借助優(yōu)秀文本去點撥。只有導(dǎo)之以"法"，學(xué)生閱讀起來才能如魚得水，順風(fēng)行船。