返璞歸真，回歸生活

楊自勝

摘要：新課程改革高度重視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提倡初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)歷著手，使得學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。近年來(lái)，隨著新課程改革步伐的持續(xù)深入，生活化已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂就成為廣大教師急需解決的重要課題。鑒于此，筆者基于自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)將生活化理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施與建議，旨在為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；構(gòu)建；措施

數(shù)學(xué)源自于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，生活中的方方面面均能夠看見(jiàn)數(shù)學(xué)的影子。新課程改革理念提出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[1]。將生活化理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)就成為必然的趨勢(shì)，這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師從學(xué)生生活實(shí)際著手，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中關(guān)于生活中的內(nèi)容及生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的素材，通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，使得兩者進(jìn)行深入的整合，真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、生活化理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

正如上文所述，數(shù)學(xué)源自于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，生活中隨處能夠看到數(shù)學(xué)的影子。從上述層面來(lái)看，通過(guò)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂，能夠讓學(xué)生從生活的角度去進(jìn)行思考，并且這個(gè)思考的角度也是多維度的，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)生活化理念的引入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)中能夠全面滲透學(xué)生熟知的生活內(nèi)容，利用這些生活化內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且學(xué)生又能夠在生活中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

生活化理念在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)從學(xué)生所喜歡的生活元素著手，深入挖掘當(dāng)中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，使得學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠了解到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，主動(dòng)嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中又能夠進(jìn)一步鞏固自身對(duì)知識(shí)的印象，可謂一舉兩得[2]。

二、生活化理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施與建議

（一）問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，教學(xué)模式生活化

通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中蘊(yùn)藏的各種生活痕跡，使得教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)生活化的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)一步保障教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化問(wèn)題作為引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的傳授，真正達(dá)成生活化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境著手，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活化問(wèn)題情境，這里教師可以選擇多媒體來(lái)進(jìn)行蝴蝶視頻演示，通過(guò)花叢中飛舞的若干蝴蝶來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)動(dòng)態(tài)視頻展示完成以后，再向?qū)W生展示一張蝴蝶的清晰照片，讓學(xué)生細(xì)心觀察，并提出學(xué)生能夠從蝴蝶的形狀中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。縱觀上述進(jìn)程，上述整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程生動(dòng)、趣味，當(dāng)中蘊(yùn)藏著極為豐富的生活知識(shí)，通過(guò)學(xué)生所熟知的蝴蝶與動(dòng)態(tài)視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后基于蝴蝶日納入軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)概念，為接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘素材，教學(xué)內(nèi)容生活化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行真正的聯(lián)系，就需要全面關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活中方方面面，然后進(jìn)行深入的挖掘，挖掘出一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的目標(biāo)。例如方程類(lèi)或者不等式，在現(xiàn)實(shí)生活中存在諸多的相等或者不等關(guān)系，投資決策、人口控制、資源保護(hù)、交通運(yùn)輸以及水土流失等諸多學(xué)生熟知的內(nèi)容；又比如統(tǒng)計(jì)、概率類(lèi)，現(xiàn)實(shí)生活中的降水概率、股票投資、分期付款等諸多方面。教師可以充分利用學(xué)生所熟知的這些生活知識(shí)，然后將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的結(jié)合，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工，使得生活化素材能夠與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，進(jìn)一步提升教學(xué)的效率。除此之外，當(dāng)學(xué)生在掌握課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容以后，教師再主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生自己去嘗試尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)一步鞏固知識(shí)的同時(shí)，能夠針對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的延伸，效果自然更為理想。

（三）生活實(shí)踐應(yīng)用，課外拓展生活化

科學(xué)合理的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)理解、吸收，而是需要將知識(shí)內(nèi)化于實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。生活化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也并非只是局限于課堂內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)知識(shí)真正回歸現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生將知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰3]。具體來(lái)說(shuō)，在某個(gè)部分教學(xué)完成以后，教師可以主動(dòng)將設(shè)計(jì)好的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的生活化問(wèn)題布置下去，讓學(xué)生基于作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行生活化的探究，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的方法。比如，“一元二次方程”會(huì)涉及追擊相遇的現(xiàn)象，教師倘若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生往往一知半解。該種情況下，教師可以分別選擇班級(jí)中一個(gè)跑步成績(jī)較好的學(xué)生與一個(gè)跑步成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)中進(jìn)行跑步比賽，其余學(xué)生則作為觀眾，分別記錄兩個(gè)跑步學(xué)生不同的時(shí)間相遇與追擊情況，然后拋出問(wèn)題，讓學(xué)生列出他們跑步的方程。上述教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生熟悉的跑步替代的枯燥的一元二次方程講解，而學(xué)生在解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠深刻體味數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決實(shí)際生活中各種問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，生活化理念的應(yīng)用已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，廣大教師應(yīng)當(dāng)基于新課程理念、數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、初中生認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得生活化理念能夠全面滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤慶林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中“享受”數(shù)學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（05）：288-289.

[2]王歡.“生活化教學(xué)”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013，（08）：57.

[3]黃敏.對(duì)于初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考——一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的啟示[J].新課程（中學(xué)），2016，（06）：203+205.endprint