淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

胡海蘭

摘要：游戲是小學生最喜愛的活動形式之一，將游戲引入數(shù)學教學，符合“快樂教育”的理念，符合小學生的認知特點與心理特點，更能提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。對此，馬丁·加德納曾有過這樣的論述：“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”游戲更能化解數(shù)學的抽象性與枯燥性，更能激起學生強烈的學習動機，引導學生主動而積極地參與到課堂教學中來。在數(shù)學教學中設(shè)計游戲活動，是數(shù)學教學設(shè)計的重要方向。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐對游戲在小學數(shù)學教學中的運用淺談如下幾點體會。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學；教學應(yīng)用

一、營造愉快教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

教學氛圍對于學生的學習有著極為重要的影響，尤其是對于依靠感性認識來判斷外界事物的小學生來說，課堂教學氛圍對他們的學習影響更大，筆者在教學的時候，就發(fā)現(xiàn)學生在學習知識的時候，如果課堂教學氛圍好，學生的學習積極性就比較強烈，反之，學生的學習積極性則比較低。而教師在教學的時候，要將游戲引入到課堂中，調(diào)動學生的學習積極性，如果課堂教學氛圍不夠好，相關(guān)的游戲也很難施展開來。

基于這樣的原因，筆者認為，教師在教學的時候，要學會營造愉快輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。首先在，課堂上，教師要學會轉(zhuǎn)變自己的教學方法，在課堂上學會尊重學生，而不是一味地將自己當成課堂教學的主體，對于學生的學習需要和情感訴求漠不關(guān)心，這樣的話，即使是再富有趣味性的游戲，也難以真正的發(fā)揮出它的作用，無法為教學服務(wù)，所以，筆者認為，教師在教學的時候，要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，多與班上的學生溝通，從小學生的角度思考問題，促進教學的發(fā)展，更好的開展游戲化教學。

二、調(diào)動學生多種感官，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教師的講述為主，學生往往是以聽為主。這對于以具體形象思維為主的小學生來說獲取渠道單一、獲取信息的量偏低，不利于學生知識的獲取與技能的形成。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，其邏輯推理能力非常弱，他們獲取信息的主要途徑來自于形象可感的具體事物。數(shù)學具有相對的抽象性，這對于小學生來說學起來頗有難度。教師可采用數(shù)學游戲活動，將抽象的數(shù)學知識寓于具有較強操作性的游戲中，調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官來參與學習活動，來豐富學生的感知，使學生得到大量的感性材料，從而使學生更好地掌握知識。

如在學習“空間與圖形”這一內(nèi)容時，為了學生更好地掌握各種圖形的具體形狀與平面效果，幫助學生形成空間感，我設(shè)計了“摸一摸、猜一猜”的游戲。我事先準備一些具體的實物模型，讓學生輪流上臺來動手摸一摸，然后用語言來描述圖形的形狀，并讓學生來畫一畫。這樣的游戲活動調(diào)動了學生的多種感官參與教學，讓學生動手摸、動腦思、動口說、動手畫。這樣的學習過程變學生被動接受為主動學習，讓學生真正學到了有用的知識，大大提高了教學效率。

三、協(xié)調(diào)動手與動腦能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

數(shù)學素有思維的體操之稱，在培養(yǎng)學生思維能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要內(nèi)容。數(shù)學教學中有許多的概念、公式與定理等，這些知識點的產(chǎn)生都需要進行抽象概括與邏輯推理等思維的方式方法，而小學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛起步。教師要讓學生更好地學習數(shù)學，就需要通過學生的動手操作來輔助學生進行思維，協(xié)調(diào)學生的動手操作與動腦思考能力，讓學生在游戲操作中鍛煉思維能力。

如教師可讓學生準備兩支筆，分別代表兩條直線，讓學生進行兩種直線位置關(guān)系的擺放，看誰能夠準確而 快速地擺放出來。學生很快就擺放出同一平面內(nèi)兩條直線平行、相交與異面內(nèi)兩條直線相離的位置關(guān)系。然后，教師可啟發(fā)學生進行思考，學生便會提出這樣的結(jié)論：平行直線和相交直線能夠放在同一平面內(nèi)，而異面直線無論如何變換位置都不能放在同一平面內(nèi)。這樣的游戲操作活動集抽象概括、動手操作于一體，讓學生在動手操作后有大量的感性認識，在抽象與概括中由感性認識上升到理性認識，從而有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

四、充分利用多媒體課件，挖掘數(shù)學教學的趣味性元素

多媒體教學是近幾年在教學中比較受教師青睞的一種教學模式，首先它在教學的時候，減輕了教師的教學負擔，使得教師的備課更加的輕松，其次，它的表現(xiàn)形式較為直觀，容易激發(fā)學生的學習興趣，而且多媒體教學技術(shù)，集文字、圖片和聲音與一體，與小學生熱衷于觀看的動畫片類似，對于小學生來說具有極強的吸引力。

所以說，教師在教學的時候應(yīng)當充分的利用多媒體課件，挖掘數(shù)學教學中的趣味性元素。比如說，教學低年級的學生學習“100以內(nèi)的加減法”時，教師可以運用多媒體課件開展“采蘑菇”的游戲，用多媒體課件制作多個“小蘑菇”的圖片，將100以內(nèi)的加減法算式，寫在蘑菇上，然后讓班上的同學開始搶答，比賽看看誰摘的蘑菇多，這樣很容易就能夠調(diào)動學生的學習積極性，也能使學生在學習的過程中收獲知識和快樂。

五、聯(lián)系生活實際，開展游戲化教學

數(shù)學是一門與實際生活緊密相連的學科，教師在教學的時候，除了要使學生掌握更多的知識，更為重要的一點是要想辦法提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。因此，筆者認為，教師在開展游戲化的教學時，還應(yīng)當學會聯(lián)系生活實際，做好教學。比如說，教師在教學“認識人民幣”的知識時，可以將教室變成一個簡單文具商店，學生的書本充當文具的，教師扮演售貨員，學生扮演消費者的角色，然后開展購物的游戲，這樣學生對于“人民幣”的認識也更為深刻，而且這種教學方法相比于教師簡單機械的告訴學生，“人民幣”的面值和換算知識等，更容易激發(fā)學生的學習興趣，也能讓他們更快的掌握這些數(shù)學，在實際生活中，學生應(yīng)用這些知識也更為得心應(yīng)手。

總之，小學數(shù)學教學引入游戲教學機制，更符合小學生的特點，符合數(shù)學學習的規(guī)律，這是小學數(shù)學教學的一個重要方向。因此，教師要加強實踐與探索，讓游戲教學下的小學數(shù)學教學更精彩。

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