多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐反思

劉艷

摘要：信息技術(shù)與課程的深層次整合為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供了新的契機。多媒體技術(shù)已經(jīng)被逐漸引入到中學(xué)課堂，如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一大難題。文章主要對多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出初中化學(xué)課程多媒體教學(xué)的基本對策和建議，為多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；實踐反思

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0169-01

化學(xué)在人們的日常生活中有重要的作用，化學(xué)還是經(jīng)濟發(fā)展的有利動力，沒有化學(xué)就沒有當(dāng)前高度發(fā)達的社會。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，滲入科技教學(xué)的成分，能較好地提高教學(xué)質(zhì)量。對于初中化學(xué)教學(xué)，使用多媒體極大的提高了教學(xué)的效率。

1.多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐優(yōu)勢

多媒體教學(xué)可以有效地提高初中化學(xué)實驗的實踐性，實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大的比例，初中化學(xué)課程對于剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說顯得枯燥乏味，但是在應(yīng)試教育下，以及在考慮到學(xué)生安全性的前提下，很多化學(xué)老師不注重化學(xué)實驗教學(xué)，對學(xué)生的實驗探究能力的形成造成一定的阻礙。然而，化學(xué)老師利用多媒體模擬演示化學(xué)實驗，可以充分實踐化學(xué)實驗的各個步驟，著重培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力[1]。初中化學(xué)老師可以合理的利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生從書本中脫離出來，融入教學(xué)情境中，潛移默化的學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。模擬危險性（有毒或爆炸）的實驗時使用。化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險性（或有毒或爆炸）實驗，污染嚴(yán)重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗；還有一些實驗因可重復(fù)性差，耗時長，課堂上難以作到隨時調(diào)用。板書內(nèi)容太多時使用。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是總結(jié)知識時，采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學(xué)生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去"滿堂灌"的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間探討，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

2.多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中實踐現(xiàn)狀

多媒體在教學(xué)中的運用，為教學(xué)活動打開了一個更為廣闊的世界，增加了教學(xué)的趣味性，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，達到了良好的教學(xué)效果和目的。但是在實踐運用過程中，也易出現(xiàn)一些問題，首先很多教師運用多媒體教學(xué)只注重形式。多媒體教學(xué)這一新型的教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)增強實驗的可見度，強化了實驗演示效果。但是，教學(xué)中，如果沒有合理的使用多媒體教學(xué)，那就只是一種重視形式的教學(xué)方式。教學(xué)中本末倒置，使得在學(xué)習(xí)過程中各知識點缺乏系統(tǒng)性和連貫性。形式性的多媒體教學(xué)，容易使得教學(xué)節(jié)奏性難以把握，或是反復(fù)于一點，或是"飛速前進"，這樣的教學(xué)質(zhì)量自然不佳。其次多媒體教學(xué)方式減少了師生之間的情感交流。多媒體教學(xué)中，教師使用的是機器儀器，教學(xué)時展示的是課前準(zhǔn)備好的課件。教師面對小屏幕授課，學(xué)生面對大屏幕聽課，這就減少了師生之間的面對面交流[2]。

3.多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐反思

3.1 合理使用多媒體教學(xué)。研究多媒體教學(xué)，旨在通過多媒體教學(xué)這一新型的教學(xué)方式，完善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，進一步的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是教師必須要合理使用多媒體教學(xué)手段，具體而言，合理利用多媒體教學(xué)手段，是指在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)時，教師要善于把握力度、方向，做到合理的使用，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，第一，利用多媒體教學(xué)進行實驗演示，提高了教學(xué)效率。現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)，把實驗改在方型投影儀進行，教師向盛有酚酞的水中加入金屬鈉，學(xué)生就可以在投影屏幕上清晰地觀察到實驗現(xiàn)象[3]。第二，化抽象知識為具體現(xiàn)象，增強知識可感性。

3.2 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互協(xié)作，有機結(jié)合。提倡多媒體教學(xué)，絕不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我們在使用多媒體教學(xué)時，也要注重到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。新形勢下，多媒體教學(xué)效率高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是，事物皆具有兩面性，多媒體教學(xué)客觀上也存在弊端，如師生互動不夠突出。因此，多媒體教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法中的師生互動環(huán)節(jié)，才能活躍課堂氛圍，才能增強師生之間的情感交流。

3.3 不能用多媒體課件取代化學(xué)實驗?；瘜W(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實驗。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，而不是真實的實驗現(xiàn)場，如果用它來代替現(xiàn)實的實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。

3.4 多媒體課件的運用必須適時、適度、適當(dāng)。多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)服務(wù)。多媒體并非用得越多越好，要根據(jù)教學(xué)進程，選擇最有利的時機，用于最需要的關(guān)鍵處，不需要為"裝飾"課堂而用課件。同時也不要由于多媒體課件的應(yīng)用而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。課件制作要美觀、大方、實用，不能過于花哨，不能本末倒置。

4.總結(jié)

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

參考文獻：

[1] 歐燕羨.利用多媒體技術(shù)促進初中化學(xué)有效教學(xué)的實踐研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2] 于立華.多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（19）

[3] 成俊鋒. 初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實踐研究與反思[D].南京師范大學(xué)，2015.