創(chuàng)新

雷炳林

摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，創(chuàng)新思維居于核心地位。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0145-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要想在課堂上調(diào)動起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力，下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)新欲望

教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來選擇創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有趣味性和啟發(fā)性、靈活性和新穎性、直觀性和實用性。創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)和運用知識。在教學(xué)"面積和面積單位"時，設(shè)計教學(xué)情景：動物王國里小白兔和小豬正在吵個不停，原來它們在爭論誰的家大）動態(tài)顯示：小白兔家的地面鋪了30塊磚，而小豬家的地面鋪了46塊磚（兩種磚的大小不一樣，小白兔家的磚要大一些，小豬家的磚要小一些），到底誰的家大一些呢？小白兔和小豬想請你們來當(dāng)"小裁判"。同學(xué)們有的說：小豬的家大，因為它家地面鋪地磚的塊數(shù)多一些；有的說：小白兔的家大，因為它家地面鋪的磚要大一些；有的說：一樣大。這樣同學(xué)們的興趣就調(diào)動起來了。我說，現(xiàn)在有3種不同的意見，到底哪一個"裁判"說得對呢？雖然小豬家的地面鋪的磚的塊數(shù)多，但它家的磚比小白兔家的磚要小一些，所以我們并不能以磚的塊數(shù)的多少來比較誰的家大，那怎么辦呢？同學(xué)們就是在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，認(rèn)識到要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就必須要有統(tǒng)一的度量面積的單位。只要一個個新的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，從而影響教學(xué)效果。

在實際課堂教學(xué)活動中，要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如游戲情境、謎語情境、故事情景等等，同時數(shù)學(xué)教學(xué)要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，開動腦筋、積極思維、親自探索和主動研究獲得知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點燃學(xué)生心中探索新知的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2.鼓勵好奇和質(zhì)疑，構(gòu)建創(chuàng)新平臺

鼓勵學(xué)生好奇好問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。愛因斯坦說過"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識的起點。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，要為學(xué)生留有提出問題的時間的空間，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，只有這樣才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。

3.加強(qiáng)動手操作，在實踐中創(chuàng)新

提高學(xué)生的動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉。在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實踐操作活動。僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比力也得到了提高。可見親自參與、親自實踐是何等重要，課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗和發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實踐操作，讓學(xué)生手、眼、耳、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展探索能力。

4.提供充分的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生自主創(chuàng)新

周玉仁教授說："要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考情境，多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體驗成功的愉快。"作為教師，要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的能力。課堂教學(xué)中，教師不要急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而是留給學(xué)生思維的空間和時間，通過激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、讓學(xué)生主動猜想、小組討論等多種方式，讓每個學(xué)生都充分參與，積極發(fā)表見解。遇到困難，教師則從旁引導(dǎo)、點撥、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，獲取新知識。

例如：在教學(xué)圓錐的體積時，首先讓學(xué)生大膽猜想：哪一種物體的體積計算方法可能與圓錐有關(guān)呢？正當(dāng)學(xué)生迷惑不解時，我把圓柱講桌上，引導(dǎo)學(xué)生推測圓錐的體積可能與圓柱體的體積有關(guān)，接著學(xué)生分組實驗，采用等底等高的圓柱體和圓錐體，先將圓錐體中的紅色液體倒入圓柱體中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？再將紅色液體由圓柱體倒入圓錐體中？你們又發(fā)現(xiàn)了什么？通過小組合作、交流、實驗，這時課堂氣氛活躍，爭著要講自己的想法，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生總結(jié)出：圓柱的體積=圓錐的體積×3。學(xué)生在探究的過程中，不僅輕松地學(xué)到了知識，而且活躍了維，加深了對公式的理解，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

總之，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，我們必須樹立以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生個性， 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時我們還要讓學(xué)主動參與數(shù)學(xué)知識的探索過程，嘗到探究知識的樂趣，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維能力的人。endprint