淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

邵佳倫

摘要：隨著教學(xué)方式和教學(xué)理念的變化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。所以，在新課程背景下，就要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方式和更新教學(xué)理念創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)；教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0104-01

課堂提問的設(shè)計(jì)直接或間接決定著學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性。教學(xué)中教師不僅要課前精心設(shè)計(jì)問題，授課時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生巧思。對(duì)錯(cuò)誤的要善于誘導(dǎo)，使他們的思維在教師的引導(dǎo)下，得到深化，受到鍛煉。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，引進(jìn)有效的教學(xué)方法

利用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。例如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适乱部梢员灰脒M(jìn)來。我在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開始遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺，而烏龜卻一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助。以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級(jí)就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念。所以，教師要改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維

創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。運(yùn)用有效的啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個(gè)三角形，怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但是，是否一定需要六個(gè)條件呢？條件能盡可能少嗎？對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類研究。對(duì)學(xué)生的不合理分類，教師要予以糾正；對(duì)學(xué)生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。

3.邏輯思維、發(fā)散思維的鍛煉和培養(yǎng)

邏輯思維是學(xué)生思考問題，解決問題，學(xué)習(xí)任何學(xué)科的必備條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生逐漸形成邏輯思維，擁有了邏輯思維，學(xué)生整理知識(shí)更加容易，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)現(xiàn)的過程需要?dú)w納、類比，更需要用到邏輯思維。所以，我在教學(xué)時(shí)，不會(huì)直接告訴學(xué)生問題的答案，而是讓學(xué)生來進(jìn)行討論，無論是否能夠討論出科學(xué)、合理的結(jié)果，是否符合教材中提供的思路，都讓學(xué)生自由地結(jié)組討論。直到學(xué)生得出結(jié)論后，再讓學(xué)生思考自己得出的結(jié)論正確與否，不對(duì)的要自己找到漏洞并修正，甚至可以拓展自己的結(jié)論，這樣也可以開闊學(xué)生的視野，直至得出相關(guān)的正確結(jié)論。當(dāng)學(xué)生討論不能繼續(xù)順利進(jìn)行時(shí)，教師就做適當(dāng)?shù)闹v解，然后讓他們繼續(xù)進(jìn)行思考、討論。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不是一朝一夕的事，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力也各不相同，既需要時(shí)間，又因人而異，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是需要教師深入思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就是要讓學(xué)生在思考問題時(shí)把思維靈活起來，可以想到多種思路，并不拘泥于一種思路。在教學(xué)時(shí)，我主要是通過找一些問題的答案不止一個(gè)或者可以變換多種條件的題目來使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到提高。類比也是得出新的想法和結(jié)論的有效方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適合類比思維訓(xùn)練的問題也是很多的，如數(shù)與式的類比，平面與空間的類比等。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個(gè)重要學(xué)科，要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對(duì)策措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張江.讓情境教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，江蘇教育出版社，2003年

[2] 丁雨.淺析信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，高等教育出版社，1999年