初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探究

陳婭

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地改變當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)不受重視、學(xué)生口語(yǔ)交流表達(dá)能力低下的現(xiàn)狀。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課前自由對(duì)話環(huán)節(jié)、情境對(duì)話環(huán)節(jié)以及課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，積極地運(yùn)用小組合作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；小組合作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0096-01

口語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。有學(xué)者研究表明：在語(yǔ)言的使用過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)占比75%，而讀寫則占比25%，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力于學(xué)生而言的重要性。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高的要求。這就要求教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不受重視，這是普遍存在的問(wèn)題。很多教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，往往都是將重點(diǎn)放在學(xué)生的英語(yǔ)讀、寫能力上，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力低下，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，連最基本的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候都不會(huì)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)顯得更為普遍。在農(nóng)村地區(qū)，別說(shuō)是學(xué)生，連部分教師的英語(yǔ)表達(dá)能力都顯得格外低下。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，將會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的作用

本文中，筆者提出將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，有其目的性：首先，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力需要在不斷的溝通和交流中方能得以提升，而小組合作則可以為學(xué)生的口語(yǔ)交流和表達(dá)提供機(jī)會(huì)；其次，新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生的體驗(yàn)為核心，而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，則可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的特點(diǎn)。而在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，有其鮮明的優(yōu)勢(shì)和作用：

2.1 有利于強(qiáng)化學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而且小組各個(gè)成員共同為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行明確分工和共同進(jìn)步，也使得學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮。學(xué)生在合作當(dāng)中更愿意承擔(dān)責(zé)任，能夠掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，改變過(guò)去灌輸式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位得到真正實(shí)現(xiàn)，并構(gòu)建起師生平等合作的和諧關(guān)系。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。眾所周知，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，得益于不斷的交流和表達(dá)。初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中涉及到大量的英語(yǔ)知識(shí)，而知識(shí)的學(xué)習(xí)需要理解運(yùn)用以及內(nèi)化，以便更好的鞏固記憶和內(nèi)化知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生在其中進(jìn)行思維和情感的交流，找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效性對(duì)策

結(jié)合以上分析可見(jiàn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不受重視是普遍存在的問(wèn)題，而小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)中，則可以很好地改變當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。那么，在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師該通過(guò)怎樣的手段，將小組合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)地運(yùn)用到初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中呢？

3.1 自有對(duì)話環(huán)節(jié)的小組合作。筆者在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，習(xí)慣于在課前的自由對(duì)話環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話的氛圍和機(jī)會(huì)。在自由對(duì)話環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用顯得格外重要。在課前自由對(duì)話環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開針對(duì)日常生活情景的表演或者是英語(yǔ)對(duì)話，側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)技巧的訓(xùn)練對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，最大化地發(fā)揮小組合作的應(yīng)用價(jià)值。在課前自由對(duì)話環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)自身的指導(dǎo)，同時(shí)要注重把握學(xué)生對(duì)話的方向，這需要教師能夠提前為學(xué)生布置任務(wù)，以便教師能夠讓學(xué)生在課前通過(guò)小組合作的方式來(lái)做好表演或者對(duì)話之前的準(zhǔn)備工作，如果在小組合作中遇到學(xué)生難以解決的問(wèn)題，還可以尋求教師的幫助，能夠更好地確保英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量。而自由對(duì)話的話題，可以是熱點(diǎn)事件，也可以是一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候、人物介紹等，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力的提升具有積極的作用。

3.2 創(chuàng)設(shè)小組對(duì)話情境。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效手段。在情境教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，為了提高教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量，需要采用小組合作的方式來(lái)讓學(xué)生更加輕松地在特定的語(yǔ)言情境當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，而且學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠根據(jù)特定的語(yǔ)言情境來(lái)創(chuàng)造性地展開角色表演和情景對(duì)話，并且在小組合作當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出每一位學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造力，有效鞏固和提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 在課外實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用小組合作。對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)而言，教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂上，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，給學(xué)生創(chuàng)造很好的語(yǔ)言環(huán)境。在課外實(shí)踐活動(dòng)的舉辦過(guò)程中，為了使實(shí)踐活動(dòng)顯得更加的有意義，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，提升實(shí)踐活動(dòng)的效果。如英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)、演講、戲劇表演等，都是提升學(xué)生語(yǔ)言交流和表達(dá)能力的有效手段。

總而言之，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。而當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，最終影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極地將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)中，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交流和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張向東 . 淺談初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí) [J]. 祖國(guó)教育版，2014（9）：52-53.