試論新課改下中職語文教學改善對策

楊佐華

摘要：語文是中職教育的重要組成部分。在中職語文的教育中，教師應當深入分析當前語文教育存在的問題，并采取積極的解決對策，促進中職語文教育的不斷改革和推進。

關(guān)鍵詞：中職語文；教育現(xiàn)狀；解決對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0066-01

在中職院校，語文屬于公共文化基礎(chǔ)課程，是學生學習過程中的重要組成部分。中職語文教師在教學的過程中，應當結(jié)合新課程改革的思想和理念，重視教學的改革和創(chuàng)新，全面提升學生的學習效率。眾所周知，進入中職院校的學生，絕大部分文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學習的過程中存在著學習興趣不濃、積極性不高的現(xiàn)狀。這樣的生源群體，往往會給教師的教學帶來很大程度的困難。針對這樣的教學現(xiàn)狀，中職教師應當不斷 更新教學理念，通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，不斷改善中職語文教學效率，實現(xiàn)良好的中職語文教學效果。本文結(jié)合當前中職語文教學現(xiàn)狀，闡述在新課改下中職語文教學改善對策。

1.當前中職語文教學現(xiàn)狀

1.1 教學與實踐脫離。當今社會，中職院校的教育應當形成“就業(yè)導向”的教育模式，結(jié)合學生的實際需求、市場需求，開展與學生切身利益相關(guān)的教育模式。但是，在實際的中職教育過程中，教師的教學與實踐嚴重脫離，教學與學生的實際需要不相符，最終嚴重影響了教學的效果和學生學習積極性的提升。我們知道，中職院校的學生，畢業(yè)之后即將走向社會，而教師的教學如果不以提升學生的技能為目的，將會難以促進教學的改革和推進。

1.2 教師教學理念、技能陳舊而落后。在中職院校，注重知識但輕視能力、重視傳統(tǒng)輕視探究、重視結(jié)論輕視了過程、重視了課本輕視課外，這樣老師沒有把握學生的學習認知的規(guī)律，使中職的教育脫離了學生的實際情況就成了老師的"獨角戲"，這樣肯定就不會達到預期的教學效果。而且，教學技能落后池是中職語文教育的難題之一。有很多的中職語文老師是普通的師范學院畢業(yè)的這些老師們接受的教學方式大多數(shù)也是一般的教學套數(shù)，實習的時候也基本是在普通的中學實習這樣就難免會有些對中職教育不利的影響，比如對自己教學角色的定位和對學生的定位，以及對各專業(yè)的了解和對培養(yǎng)的目標的認識等。這種種的因素使中職的語文老師對學生的因材施教造成了影響而且也使學生有一定的壓力，更不容易活躍課堂的氣氛和提高教學的質(zhì)量。

1.3 學生對語文學習興趣不濃、積極性不高。中職院校的學生，絕大部分都是學習成績較差的學生。且在學習的過程中，他們往往都缺乏良好的學習習慣，學習興趣和積極性也比較低下。而學生的年齡階段也決定了他們自我調(diào)節(jié)能力比較弱。面對多于初中更多的專業(yè)技術(shù)課程和基礎(chǔ)理論課程，大部分也是心有余而力不足。中職學生愿意到中職學校學習的目的是很單純的就是想在中職學校里通過專業(yè)的學習，可以學到一門技能和專業(yè)知識，能為以后的生活找到一種謀生的手段。所以他們也普遍有功利性的價值傾向，從而在學習方面就會重視專業(yè)課而輕視文化基礎(chǔ)課程。所以，中職學生對中職的語文課程持有一種無所謂的態(tài)度，在課堂上沒有興趣缺少學習的熱情。

2.新課改下中職語文教學改善對策

結(jié)合以上分析可見：當前的中職語文教學存在不少問題，正是因為這些問題的存在，影響了中職教學的效率和學生能力、素質(zhì)的提升。在新課程背景下，中職教師應當摒棄這種傳統(tǒng)落后的應試教育模式，構(gòu)建高效的教學課堂，實現(xiàn)良好的中職語文教學效果。

2.1 轉(zhuǎn)變教師教育理念。中職的教師應該改變灌輸式的教育方式，要按照學生專業(yè)的需要做出相應的教學背景并且增多實踐性的教育內(nèi)容，這樣就可以在模擬現(xiàn)實的同時不知不覺完成語文的教學。語文教學過程中也應該增加更多的趣味性內(nèi)容，這樣就能使課堂的氣氛活躍起來河以調(diào)動學生的積極性和熱情激起學生學習的興趣，改變以往灌輸式的教育模式，讓學生成為課堂的主體。另外在教學的過程中應該增加更多的實踐性的課程，帶學生走出教室，走進社會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，可以讓學生將在課堂上學習到的知識充分地用到現(xiàn)實社會中使之得到充分的發(fā)揮。

2.2 拓展教學內(nèi)容，強化語文教育的實踐性。針對當前中職語文教育與實踐想脫離的教學現(xiàn)狀，筆者認為：中職語文教師應當不斷拓展教學的內(nèi)容，將學生的綜合素質(zhì)教育作為中職學校教育的重要的目標之一。教師要學會利用語文知識是眾多的專業(yè)知識和人文知識的載體的特點，合理巧妙地把其他的學科和中職語文進行科學結(jié)合和溝通滲透，加強社會生活和專業(yè)課程和語文教育之間的聯(lián)系，使中職的學生在學習語文的過程中能夠一直保持正確和明確的目的性和針對性，讓他們覺得現(xiàn)在學習好語文就是為了以后更好的工作和美好的生活，就是為了自己以后參加工作后具備良好的能力和素質(zhì)，這樣就能保持日后的學習動力和熱情。

2.3 轉(zhuǎn)變學生對語文的認識，激發(fā)學生語文學習興趣。技能培養(yǎng)是中職教育的核心。學生以后到了工作崗位上，每個單位對學生的聽說讀寫等一些語文能力都有一定的要求，所以學生不但要學好專業(yè)技能和專業(yè)知識，還要加強語文課程的學習加大對文化課的重視。這就需要語文老師向?qū)W生輸入語文的重要性學習，語文是學習其他知識的基本工具，也是當代青少年必須具備的基本的素質(zhì)的觀念。

總而言之，中職語文是學生學習生涯的重要組成部分，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。在中職語文的教育中，教師應當深入分析當前語文教育存在的問題，并采取積極的解決對策，促進中職語文教育的不斷改革和推進。

參考文獻：

[1] 李達.中職語文教學改革的探討[J].科技導刊，2011，（01）.endprint