新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙樹林

摘要：近些年來，小學(xué)語文教學(xué)受信息技術(shù)發(fā)展的影響，有了很大的變化。各種新穎技術(shù)形式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，大大增加了語文教學(xué)的便利性，也鼓勵(lì)學(xué)生以一種合作的，自主的方式來學(xué)習(xí)，并探究屬于自身的新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的探究能力，寫作能力，閱讀能力等多方面都有了很好的發(fā)展，非常有效的提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率。同時(shí)，新課程改革也將更多活力注入到語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更好的在課堂上發(fā)揮其優(yōu)勢，但初期也存在著一些問題，過于追求形式導(dǎo)致偏離語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，這就要求教師能夠課程改革的核心含義，將其與信息技術(shù)完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程改革；小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0054-01

目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等被應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，還使學(xué)生收集，處理信息的能力得到提高。作為新時(shí)代的人才，使用信息技術(shù)的能力是必不可少的，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需要跟隨時(shí)代的步伐，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)方法，提高教學(xué)的整體效率，推動(dòng)教學(xué)的成功改革，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)過程中合理的使用信息技術(shù)方法已經(jīng)成為小學(xué)語文老師需要不斷思考、研究以及實(shí)踐的重要課題。將教學(xué)與新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使信息技術(shù)能夠更好的為課程改革而服務(wù)，能夠更加有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文課程改革以及信息技術(shù)的特點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)是一個(gè)不斷整合的過程，將語文學(xué)科的知識(shí)作為推動(dòng)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)作為推動(dòng)的手段，在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并能夠使用所學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)的問題。因此信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先需要教師引領(lǐng)學(xué)生使用信息技術(shù)手段激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣；其次在一些語文的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)手段對語文中的一些問題進(jìn)行查詢和檢索，以更好的解決這些問題，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的分析和處理問題的能力得到提高，也能夠使學(xué)生之間的合作和溝通的能力在這些實(shí)踐的過程中得到進(jìn)一步的提高。作為學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)條件，以及學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中的重要交際工具，語文能力是具有不可言喻的重要性的。

2.小學(xué)語文課程改革中有機(jī)的使用信息技術(shù)的辦法

教師以語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握作為重點(diǎn)，是傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師更側(cè)重于詞語，句型的掌握以及對于語法的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主要依據(jù)就是教材中提供的課文的內(nèi)容。在新課程改革之后，小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更進(jìn)一步對學(xué)生積累和感悟語言的過程加大重視，要求讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為觸主動(dòng)去接收語言知識(shí)，并不斷去探索和應(yīng)用。

2.1 對課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，把握其精髓。教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中就很重視精讀課文，這個(gè)過程主要可以使學(xué)生將語文的基礎(chǔ)知識(shí)得到更好的鞏固和掌握，在新課程改革中，使用信息技術(shù)后，精讀課文的部分同樣需要得到足夠的重視。文章在通過精讀之后，學(xué)生的基本閱讀能力能夠得到加強(qiáng)，文章內(nèi)容得到感知，經(jīng)過把握文章的中心思想，可以和作者產(chǎn)生思想的碰撞，從而使學(xué)生領(lǐng)悟文章的能力得到提高。

2.2 研讀主題性文章，相互交流。學(xué)生根據(jù)某一特定主體展開的閱讀即為主題閱讀，可以非常靈活的去確定閱讀的主題。在閱讀主題被確定后，學(xué)生可以使用多種方法來獲得閱讀的素材，這個(gè)過程也能幫助學(xué)生將其閱讀視野拓展。例如，教師可以將一些好的閱讀文本推薦給學(xué)生，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式去獲取一些相應(yīng)的閱讀素材。學(xué)生之間在閱讀的過程中以及閱讀完成后，可以針對閱讀的方法和體會(huì)進(jìn)行相互的分享和交流，以達(dá)到不斷的進(jìn)步和提高。

2.3 針對性閱讀，把握閱讀的選擇性。使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生既能夠達(dá)到快速閱讀的目的，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)主題性精讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性閱讀，選擇主題，檢索閱讀資源做閱讀筆記，定期舉行讀書交流活動(dòng)，使更好的提升學(xué)生的閱讀興趣。

3.小學(xué)語文課程改革中使用信息技術(shù)的反思

3.1 小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。在信息傳遞過程中，互聯(lián)手段是最為高效的，它不受時(shí)間和地域的限制。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要進(jìn)一步使用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用先進(jìn)的技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 信息技術(shù)使用方法的完善。教師需要根據(jù)需要來選擇信息技術(shù)的使用，使其更好的為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)避免信息技術(shù)的濫用。教師需要探索出一套符合現(xiàn)狀且行之有效的教學(xué)方法。

綜上，在小學(xué)語文課程改革中有機(jī)的使用信息技術(shù)，需要明確教學(xué)的根本目標(biāo)，以學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展作為前提，不斷的去探索和實(shí)踐，不斷的改進(jìn)和提升，才能夠在新課程改革中將信息技術(shù)的價(jià)值最大化發(fā)揮。

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