鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開發(fā)與利用

董方燕

摘要：農(nóng)村有取之不盡，用之不竭的當(dāng)?shù)刭Y源，當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)與利用，挖掘其中包含的教育價(jià)值，結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐馁Y源巧妙地滲透到幼兒教育的過程中，滲透到一個(gè)環(huán)的每一個(gè)角落，讓孩子學(xué)會珍惜資源，愿意合作。在實(shí)踐中積極探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園環(huán)境；開發(fā)；利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”鄉(xiāng)土資源作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

一、鄉(xiāng)土資源的巧妙開發(fā)

我園是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村豐富的資源和廢舊材料可以充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望，這是他們在課堂環(huán)境參與的重要途徑，教育的過程中，它是非常重要的，同時(shí)有一個(gè)好的的效果，但也帶來了他們不浪費(fèi)任何資源的環(huán)境意識。

1、安全性。在利用當(dāng)?shù)刭Y源創(chuàng)造環(huán)境之前，首先要考慮的是安全問題。在幼兒園，安全是最重要的工作。因此，我們會選擇一些純天然的木材、農(nóng)作物等，然后對這些材料進(jìn)行打磨和拋光，以確保沒有尖角，沒有刺，以保證材料本身的安全。然后，我園將對幼兒進(jìn)行必要的安全教育，使孩子具有一定的自我保護(hù)能力。

2、全面性。天然作物是最有價(jià)值的當(dāng)?shù)刭Y源。根據(jù)作物的不同特點(diǎn)和不同的創(chuàng)新技術(shù)，我國園林實(shí)現(xiàn)了作物的全面發(fā)展。縣城開發(fā)了皮革工業(yè)，天然木材的造型和特點(diǎn)，制作了展示架、樹根藝術(shù)、活動室、兒童作品展等。

在創(chuàng)作過程中，局部區(qū)域環(huán)境資源無處不在圖樂區(qū)，木制樂器，支持孩子進(jìn)行音樂活動；木藝術(shù)區(qū)，秸稈、玉米芯、裝飾材料和其他活動......這樣的教育讓孩子學(xué)會了勤儉節(jié)約，學(xué)會了珍惜和利用資源，也讓孩子學(xué)會創(chuàng)造，使當(dāng)?shù)氐牟牧习l(fā)揮了更大的價(jià)值。

二、開發(fā)利用地方資源營造主題環(huán)境

主題環(huán)境在活動過程中起著不可或缺的作用。一個(gè)良好的環(huán)境，它提供了一種方法，告訴孩子們教育意圖，為教師提供機(jī)會表達(dá)自己的意見，也給了老師了解兒童發(fā)展的窗口。在活動過程中，教師可以利用環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，讓環(huán)境促進(jìn)活動的進(jìn)程。

1、打造主題墻，體現(xiàn)具有鄉(xiāng)村特色的室內(nèi)環(huán)境。在主題活動中，環(huán)境是直接反映主題內(nèi)容和主題的橋梁。只有通過活動過程和兒童興趣，材料才能一一展示，促進(jìn)活動的不斷進(jìn)行。幼兒園面對3- 6歲的孩子，他們活潑、好奇、好奇。他們對世界的具體形象感興趣，充滿幻想。

對于我園的孩子來說，雖然他們住在縣城，但大多數(shù)爺爺奶奶住在農(nóng)村地區(qū)，有的地方為了有線布局環(huán)境，可以讓孩子們感到熟悉和新鮮，好奇和探索。在農(nóng)村常見的玉米秸稈，切一個(gè)小棍子，外面涂上美麗的顏色，讓風(fēng)鈴，房子：葫蘆，可以通過動物的形象畫等。再如在主題活動“我的好朋友”中，我們在主題墻上利用秋季農(nóng)作物實(shí)物——玉米，為主線設(shè)置了以下的內(nèi)容：“玉米的朋友”和“我的朋友”照片展，讓幼兒在看看、說說中互相認(rèn)識各自的朋友。理解作物朋友和人類朋友之間的區(qū)別，促進(jìn)同齡人之間的理解和理解。

在大班主題活動“我從哪里來”中，我們收集了棉花、花生、水稻、小麥的生長全過程實(shí)物，包括：這些農(nóng)作物的根、莖、葉、花、果實(shí)等，做成網(wǎng)絡(luò)圖，讓幼兒去和墻面“對話”，關(guān)注作物生長過程，掌握一些科學(xué)知識。通過創(chuàng)建一系列主題墻，孩子們在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中總能表現(xiàn)出他們的能力，這不僅培養(yǎng)了孩子的探索能力，而且提高了孩子參與環(huán)境創(chuàng)造的積極性。這些“環(huán)境”成為兒童想象力和思維的原材料，為兒童創(chuàng)造了想象力。

2、創(chuàng)建主題墻體現(xiàn)物質(zhì)教育的多重功能。在主題墻的設(shè)置中，我們提倡兒童使用各種農(nóng)業(yè)自然材料來創(chuàng)造，并且應(yīng)該更有教育性。環(huán)境就像是一個(gè)“運(yùn)動的身體”，和孩子的身心發(fā)展一樣，它也會隨著孩子的心理變化而變化。這就要求幼兒參與與環(huán)境材料的對話。這些材料有不同的生長條件，不同的動力學(xué)和顏色。按照活動過程，為孩子提供不同的材料，讓孩子與這些材料互動，讓孩子參與主題墻的創(chuàng)作，讓孩子真正成為環(huán)境的主人。兒童與環(huán)境的相互作用，使幼兒在參與活動時(shí)具有強(qiáng)烈的歸屬感和自信心，從而產(chǎn)生幼兒與幼兒之間的良性互動。在整體布局上，還要引導(dǎo)孩子的參與和規(guī)劃，引導(dǎo)孩子從色彩、美感、材質(zhì)和布局上合理，使墻面充滿意義和美感。

在主體墻中，大部分都是孩子的作品，選用的材料也是極具個(gè)人化和農(nóng)村特色的。如用蘆葦桿串成了一幅幅掛簾，用葫蘆做成了一個(gè)個(gè)小娃娃，有用樹皮做的，用樹根做的，還有用稻草做底，花布包邊做的，用玉米皮做的，有用貝殼做的等等。這些具有鄉(xiāng)土風(fēng)味的材料在老師和小朋友的眼里變成了寶貝。平時(shí)不起眼的東西成了美化幼兒園環(huán)境的有用之材，整個(gè)環(huán)境布置中，都是孩子在找、在做、在出主意，教師只是提供材料，給他們一些提示和鼓勵(lì)。這樣，最大限度地發(fā)揮了幼兒的積極性。在此過程中，讓幼兒親自參與環(huán)境布置的整個(gè)過程，他們通過觀察、構(gòu)思、動手，動手能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展。

三、創(chuàng)造一個(gè)與幼兒園課程和傳統(tǒng)民俗有關(guān)的環(huán)境

兒童學(xué)習(xí)環(huán)境是課程理念和課程目標(biāo)實(shí)施的資源保障。建立符合本課程內(nèi)容的環(huán)境也是課程實(shí)施的重要目標(biāo)。在農(nóng)村地區(qū)，有豐富的自然資源。這些資源具有結(jié)構(gòu)低、功能多、層次高的特點(diǎn)。一種自然材料具有多種意義，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，玉米芯和股權(quán)在建面積可用于構(gòu)建建筑物可以用來區(qū)分長度、厚度、高度、等室外區(qū)域在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，以結(jié)合和連接字符串的方法，可用于投擲、跳躍障礙，所以在藝術(shù)區(qū)可以用于渲染、搓、貼等。我們在活動室展示兒童作品，以欣賞兒童的個(gè)性，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展[1]。另外，幼兒園的環(huán)境也應(yīng)該習(xí)俗作為文化的載體，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，展覽，圖片和游戲環(huán)境的營造，創(chuàng)造一個(gè)民間節(jié)慶文化、民俗文化和技術(shù)環(huán)境的內(nèi)容，增加孩子們的家鄉(xiāng)民俗文化的理解和對家鄉(xiāng)的熱愛。

在實(shí)踐中，農(nóng)村資源不低于城市，只要我們認(rèn)真發(fā)揮農(nóng)村的基礎(chǔ)，挖掘本地區(qū)的資源，充分合理、恰當(dāng)?shù)乩眠@些資源進(jìn)行教育服務(wù)，就能為兒童創(chuàng)造一個(gè)健康快樂的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 李復(fù)鵬. 幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用——以凱里市C幼對植物資源的開發(fā)利用為例[J]. 亞太教育，2016，（32）：169-170.endprint