如何打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象

楊麗梅

摘要：在初中英語課堂教學中，往往會存在一種沉默現(xiàn)象，也就是說，學生不會主動對課堂活動進行參與，并且也不愿意主動在課堂教學中展示自我，這樣不僅會影響學生的學習效率，同時也會嚴重影響學生的英語水平提升，因此，初中英語教師應該重視沉默現(xiàn)象，并采取相應的措施打破這種沉默現(xiàn)象。

關鍵詞：初中；英語；課堂；自主學習；探究；沉默現(xiàn)象

隨著社會的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，但是在初中英語課堂教學中，卻存在一個普遍現(xiàn)象，那就是沉默現(xiàn)象，沉默現(xiàn)象是指學生不能夠在課堂教學中積極回應教師發(fā)出的指令，在這種缺乏有效交流互動的教學現(xiàn)象，不僅不利于學生對教學知識的掌握，也會嚴重影響初中英語課堂教學質(zhì)量。在這種英語課堂沉默現(xiàn)象影響下，教師很難了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，無法針對性的調(diào)整教學進度以及教學模式，阻礙了教學質(zhì)量的提升，因此，打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象對于學生或者教師而言都非常重要且必要。[1]

一、初中英語課堂沉默現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

英語對于學生的未來學習發(fā)展都具有非常深遠的意義，但是在實際課堂教學中，卻有很多因素造成英語課堂教學出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。

首先，在素質(zhì)教育改革不斷深化的影響下，應試教育依舊是衡量教學質(zhì)量的標準，以致于初中英語教師在教學過程中仍然無法擺脫“分數(shù)教育”的理念。為了能夠確保學生在中考中取得優(yōu)異的成績，英語教師會以中考考試需求為核心開展課堂教學，耗費大量課堂時間練習與中考相關的試題內(nèi)容，這種以考試為教學目標的課堂教學，雖然也能夠有助于學生掌握一定的英語知識，但是卻并不利于學生對英語知識的靈活運用，同時學生也很難被這種枯燥乏味的教學課堂所吸引，致使很多學生難以積極參與到課堂教學中。

其次，英語教師在課堂教學過程中沒有充分考慮到學生的實際學習水平，雖然說初中階段的學生已具備一定的英語知識基礎，但是不可否認，他們的認知水平導致其實際英語學習能力有限，有時無法回答出教師的提問，一方面，是由于教師給學生預留的思考時間不夠充足，學生還沒有針對教學問題形成清晰完整的思路，另一方面，教師高估了學生的英語水平，提出的問題已超出學生的實際情況，使學生不能夠?qū)ζ溥M行回答。對于這些情況，學生只能用沉默來代替回答，由此，也就出現(xiàn)兩種課堂現(xiàn)象，一種是優(yōu)秀學生能夠在課堂教學中充分展示自我，另一種則是大部分學生在課堂教學中保持沉默。

第三，有效的評價不僅能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，也能夠有效促進教學質(zhì)量的提升，但是在很多英語課堂教學中，教師時常忽略了對學生進行針對性的有效評價，也就是說，教師沒有及時對回答正確的學生予以表揚，也沒有對回答錯誤的學生予以鼓勵。當學生在課堂教學中回答完問題后，教師往往是以“請坐”來回應學生的回答，這種不了了之的教學態(tài)度，使學生感受不到教師的關注，進而嚴重影響學生的參與熱情。

二、打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象的措施

1、教師需要對自身的提問和評價策略進行改進優(yōu)化。提問是打破課堂沉默現(xiàn)象的有效方式之一，但是提問既能夠有效活躍課堂氣氛，也會導致課堂教學氛圍的持續(xù)沉默，為了能夠發(fā)揮課堂提問的作用，使其能夠促進課堂教學氛圍的活躍，首先，教師需要提前根據(jù)教學內(nèi)容設計提問內(nèi)容，不僅要有明確的提問目的，還要能夠針對性的明確提問對象、提問語言以及提問內(nèi)容，同時還要提前預測該問題可能會引起的情況，制定相應的解決方案。其次，教師需要確保問題難度符合學生的英語學習水平，這里尤其需要注意，該問題不能過于簡單，需要能夠促進學生英語學習能力的提升，但是該問題也不能夠超出學生的認知水平，所以需要以學生的實際學習水平為導向選擇難度適中的問題。第三，教師要注重問題的趣味性，確保該問題能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。在如此提問方式的輔助下，教師需要給予學生充分的應答思考時間，使學生能夠?qū)虒W問題進行主動探究，從而實現(xiàn)打破初中英語課堂沉默現(xiàn)象。比如說教師為了使學生深刻記憶monkey這一個單詞，可以在課堂教學中提問“大家喜歡孫悟空嗎？”“那大家喜歡猴子嗎？”如此不僅能夠激發(fā)大家的參與熱情，使大家能夠積極主動的踴躍回答，還能夠使學生們深刻的記住monkey這個單詞。

2、對學生的錯誤予以正確對待。學生的課堂學習積極性在一定程度上取決于教師的合理評價，也就是說，倘若教師能夠在學生正確回答問題時及時予以表揚，在學生回答錯誤時給予正確的對待以及積極的鼓勵，那么不僅能夠有效激發(fā)學習積極性，使學生的課堂參與熱情得到充分調(diào)動，同時這對于學生糾正錯誤也具有非常重要的意義。在英語學習過程中難免會出現(xiàn)錯誤，但是教師對學生的錯誤進行糾正，其主要目的是為了促使學生英語水平的提高，而不是打擊學生的英語學習興趣，所以教師要在課堂教學中正確對待學生的錯誤，注意保護學生的自尊心，尊重學生的學習態(tài)度。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的錯誤進行正確對待，教師需要在實際英語課堂教學中不斷累積經(jīng)驗，了解學生的實際英語水平以及學習能力，以學生的實際情況對其進行正確評價，既要充分肯定他們的進步，也要正視他們在學習中的懈怠，使他們感受到教師的關注和關心，如此能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，成為驅(qū)動學生學習英語的動力，避免課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，雖然說初中英語是一門語言學習課程，但是教師應該讓學生養(yǎng)成自覺修正錯誤的習慣，所以教師應該在課堂教學中給學生構建自我修正錯誤的環(huán)境，從而促進學生英語水平的提高。比如說在講解belong和belong to的用法區(qū)別時，肯定會有學生混淆兩者之間的區(qū)別，錯誤的對其進行運用，這時教師就應該耐心的糾正學生的錯誤，讓學生深刻認識到belong to具有一定的歸屬性，而belong往往用于對某種環(huán)境的適應。[2]

三、結語

初中英語課堂沉默現(xiàn)象是長期存在的一個教學問題，它嚴重影響著教學效率的高低，所以需要初中英語教師能夠在課堂教學中不斷總結經(jīng)驗，針對教學過程中導致沉默現(xiàn)象發(fā)生的原因進行研究和探索，以此為導向?qū)ζ浣虒W手段和方式進行調(diào)整，既要符合教育改革的發(fā)展，也要滿足學生的學習需求，使學生能夠更好的掌握初中英語知識，從而為其日后的英語學習發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1] 王麗霞. 如何改變中學英語課堂的沉默現(xiàn)象[J]. 中小學外語教學（中學篇），2016（6）：33-36.

[2] 傅華芳. 使英語課堂得以升華[J]. 新課程（上）， 2014（5）：203-204.endprint