“嵌入式”校企合作模式助力“升級(jí)版”高校專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)路徑研究

李浩然

摘 要： 本文以校企合作人才實(shí)踐培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和價(jià)值為基礎(chǔ)，從目標(biāo)體系、課程體系、過(guò)程體系、制度體系和反饋體系五個(gè)方面研究“嵌入式”校企合作模式的專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)路徑，在眾創(chuàng)背景下將校企合作與創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)結(jié)合，發(fā)揮雙贏優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 嵌入式 校企合作 專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)路徑

近年來(lái)，高等教育專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度越來(lái)越高，但不容忽視的是高校在專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方面存在不足，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育停留在為落實(shí)文件而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作，普遍處于“有理論，無(wú)實(shí)踐”的教育狀態(tài)。研究生教育分類培養(yǎng)是教育革新的主要方向，據(jù)調(diào)查，專業(yè)學(xué)位研究生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)能夠有效彌補(bǔ)高等教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)家精神的目的，在高校助力政府服務(wù)企業(yè)、履行應(yīng)盡社會(huì)責(zé)任、推進(jìn)創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)等方面發(fā)揮積極的作用。

一、研究專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的必要性和現(xiàn)狀分析

從發(fā)展前景看，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育及其研究還處于初級(jí)階段，在思想觀念、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)等方面存在問(wèn)題。據(jù)了解，我國(guó)高校大學(xué)生僅有部分人接受了不完整的創(chuàng)業(yè)教育，面向以需求為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)不成體系，一些研究生、專業(yè)導(dǎo)師，甚至部分高校對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育只是“說(shuō)得好，做得少”。據(jù)2016全球創(chuàng)業(yè)觀察（GSM）中國(guó)報(bào)告指出：中國(guó)在全球的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)熱度高，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)高于美英日等發(fā)達(dá)國(guó)家。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育是亟待開(kāi)發(fā)的沃土，蘊(yùn)含發(fā)展?jié)摿?，具有研究意義和價(jià)值。

中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)毛基業(yè)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，一些高校的科技孵化聯(lián)動(dòng)模式和產(chǎn)教實(shí)訓(xùn)模式給為創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的支撐。如廈門(mén)理工大學(xué)的“校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的校企合作雙贏模式在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育上成效顯著。

二、研究“嵌入式”校企合作模式實(shí)施計(jì)劃

專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，實(shí)施“嵌入式”校企合作模式應(yīng)遵照學(xué)生特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建三個(gè)主導(dǎo)模式，即學(xué)校主導(dǎo)模式、共同主導(dǎo)模式和企業(yè)主導(dǎo)模式。

（一）實(shí)施啟蒙計(jì)劃

在學(xué)校主導(dǎo)模式中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)啟蒙計(jì)劃，所謂啟蒙計(jì)劃是以普及專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，教育載體主要由“講座+訪談”等形式組成，教育的主體是一年級(jí)研究生。在啟蒙計(jì)劃中，校企雙方可以充分發(fā)揮專家型“雙師”（學(xué)科導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔）的人力資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“企業(yè)家進(jìn)校園”、“創(chuàng)業(yè)故事會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)面對(duì)面”等專場(chǎng)講座或者訪談活動(dòng)的形式，讓專業(yè)學(xué)位研究生了解創(chuàng)業(yè)，熟悉創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的欲望和激情。

創(chuàng)業(yè)啟蒙計(jì)劃通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)框架和豐富的實(shí)戰(zhàn)案例，為學(xué)生傳授了評(píng)價(jià)自身創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，塑造了正確的創(chuàng)業(yè)理念，同時(shí)掌握了一定的實(shí)用創(chuàng)業(yè)技能。

（二）實(shí)施實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

在共同主導(dǎo)模式中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，所謂創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)，教育載體主要由“校外實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”等形式的實(shí)踐教學(xué)方式組成，教育的主體是二年級(jí)研究生。在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃中，校企雙方應(yīng)著力打造并鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與科創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)。良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和科創(chuàng)競(jìng)賽，使理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃通過(guò)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽的形式，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和環(huán)境、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)步驟等知識(shí)，在校外實(shí)訓(xùn)或參與科創(chuàng)競(jìng)賽過(guò)程中，校企雙方為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)和遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)等信息化教學(xué)技術(shù)和工具，還有企業(yè)工程師，熟練技術(shù)能手和企業(yè)經(jīng)理人等師資也有助于推動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽，進(jìn)而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

（三）實(shí)施孵化計(jì)劃

在企業(yè)主導(dǎo)模式中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化計(jì)劃，所謂創(chuàng)業(yè)孵化計(jì)劃是以指導(dǎo)學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，教育載體主要由“成果轉(zhuǎn)化+模擬實(shí)踐”等形式的演練教學(xué)方式組成，教育的主體是研究生高年級(jí)學(xué)生。在孵化計(jì)劃中，校企雙方應(yīng)著力構(gòu)建校企合作創(chuàng)業(yè)孵化體系，引導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目面向市場(chǎng)需求，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作和成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)可以在企業(yè)提供的孵化教育資源下接受模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練。創(chuàng)業(yè)孵化計(jì)劃通過(guò)成果轉(zhuǎn)化和模擬實(shí)踐的形式，為學(xué)生傳授了創(chuàng)業(yè)步驟、運(yùn)營(yíng)管理、商業(yè)模式等知識(shí)，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與創(chuàng)新、豐富了創(chuàng)業(yè)孵化教育資源，營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)孵化氛圍。

三、研究“嵌入式”校企合作模式的體系構(gòu)建

“嵌入式”校企合作模式采取階梯式的培養(yǎng)計(jì)劃，還需構(gòu)建五個(gè)實(shí)施體系來(lái)執(zhí)行計(jì)劃，即目標(biāo)體系、課程體系、過(guò)程體系、制度體系和反饋體系。

（一）構(gòu)建目標(biāo)體系

在遵循專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)律，順應(yīng)合作規(guī)律，把握合作原則，拓展合作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，校企合作創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。應(yīng)充分利用校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)學(xué)位研究生全方面接觸學(xué)科前沿、實(shí)踐前沿和商業(yè)前沿，幫助企業(yè)解決科研難題，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作和成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主體，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

（二）構(gòu)建課程體系

校企合作模式的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)圍繞學(xué)生的“職業(yè)發(fā)展和需求”構(gòu)建課程體系，發(fā)揮校企雙方的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，建立一套知識(shí)傳授與技能實(shí)踐并重，結(jié)構(gòu)合理，形式靈活，科學(xué)實(shí)用的內(nèi)容和課程體系，貼近創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)，貼近社會(huì)需求。校企雙方共建培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，協(xié)同教學(xué)進(jìn)度，聯(lián)合招生就業(yè)，提供學(xué)生真實(shí)的工作環(huán)境，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的契合度。endprint

（三）構(gòu)建過(guò)程體系

校企合作讓創(chuàng)業(yè)教育從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)同合作”，合理的過(guò)程控制能夠發(fā)揮“1+1>2”的作用。首先，校企雙方從思想上要樹(shù)立合作共贏的理念，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育要高度重視，育人為本；其次，校企雙方在合作中要保持溝通，直面問(wèn)題，注意相互協(xié)作和溝通，定期檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，及時(shí)反饋并整改；再次，校企雙方要聯(lián)合外部資源，擴(kuò)大到校校聯(lián)盟，企企合作，實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的校企合作合力育人。

（四）構(gòu)建制度體系

校企合作需要健全的體制做保障，校企雙方要從實(shí)際出發(fā)，共同在創(chuàng)業(yè)教育上建章立制，規(guī)范行為。如在學(xué)校參與培訓(xùn)可以制訂《創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)實(shí)施計(jì)劃》，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要制定《校外頂崗實(shí)習(xí)制度》，校企合作建立實(shí)習(xí)基地應(yīng)制定《實(shí)習(xí)基地管理?xiàng)l例》等。還可以組織開(kāi)展學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和解決校企合作創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題。建章立制對(duì)于校企合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的檢查考核、完善評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流等有重要意義。

（五）構(gòu)建反饋體系

為檢驗(yàn)校企合作實(shí)踐培養(yǎng)模式的實(shí)施情況和實(shí)際效果，應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。企業(yè)作為校企合作的主體之一，企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與反饋至關(guān)重要。教育體系的構(gòu)建須從政策引導(dǎo)與支持、輿論評(píng)價(jià)、市場(chǎng)準(zhǔn)入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善等方面著手，教育實(shí)施應(yīng)以創(chuàng)業(yè)的理論課程體系和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體系為載體。同時(shí)，還需要形成教育活動(dòng)的改進(jìn)機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育工作不斷地完善并提高水平。

創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，“嵌入式”校企合作模式以推動(dòng)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)”為落腳點(diǎn)，在服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略舉措上，打造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎。

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課題項(xiàng)目：本文系河北省講師團(tuán)系統(tǒng)2017年度科研課題（立項(xiàng)編號(hào)：201738）研究成果。endprint