產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

甘露

摘 要： 為了探索提高高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率的具體方法，本文對現(xiàn)階段高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了分析與研究，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育模式是提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)效率的最根本方式，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、做好產(chǎn)學(xué)聯(lián)合配套設(shè)施建設(shè)及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評價(jià)模式三個方面論述了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)學(xué)聯(lián)合 環(huán)境設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

一、引言

產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才為主要目的的現(xiàn)代化教育模式，自從產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育模式誕生之后，其在高等教育中的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，同時取得明顯的效果。在現(xiàn)階段市場對于應(yīng)用型人才需求不斷擴(kuò)展的前提之下，將產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的意義。

二、現(xiàn)階段環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，滯后于市場實(shí)際需求。

環(huán)境設(shè)計(jì)作為二級學(xué)科在高等教育中已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，逐漸形成完備的教學(xué)模式與教學(xué)體系。環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都會與時代的發(fā)展存在緊密的聯(lián)系。例如在不同的時代建筑物的特點(diǎn)存在較大的區(qū)別，而現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致建筑設(shè)計(jì)發(fā)生較大的變化。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)出現(xiàn)明顯的變化，許多新型景觀開始進(jìn)入人們的日常生活中。但是從總體上看，現(xiàn)階段部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)當(dāng)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，滯后于市場的實(shí)際需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在畢業(yè)之后需要通過職后學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)相關(guān)技能的培訓(xùn)才能勝任相關(guān)工作。

（二）實(shí)踐教學(xué)力度不足。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心在于實(shí)踐，只有通過實(shí)踐教學(xué)學(xué)生才能將在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的各種理論知識融入具體設(shè)計(jì)實(shí)踐活動中，但是從總體上看，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)階段部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)停留在理論教學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)相對不足。首先，環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要特定的教學(xué)環(huán)境，部分高校受到資金的限制無法完成實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，無法為學(xué)生提供必要的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會。例如，目前部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)依然會強(qiáng)調(diào)手繪教學(xué)的重要性，而對于現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)沒有給予高度的關(guān)注。其次，現(xiàn)階段部分高校教師都是在畢業(yè)之后直接投入教學(xué)工作，缺乏必要的環(huán)境設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)踐能力方面存在欠缺。師資力量方面存在的問題導(dǎo)致高校無法為學(xué)生的實(shí)踐提供必要的支撐，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法有效開展。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到束縛。

一直以來高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，均以理論教學(xué)為主要內(nèi)容，同時采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在教室中接受教師傳授的各種理論知識，同時通過強(qiáng)行記憶等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升，同時掌握一定的理論知識，但是對于學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展束縛很大?，F(xiàn)階段創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育中的核心培養(yǎng)要素，這種過于同質(zhì)化的教學(xué)已經(jīng)背離現(xiàn)代高等教育的核心理念，必須實(shí)現(xiàn)全面改革。

三、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

筆者對我國高校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，必須改革。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為現(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用可以有效提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。所謂產(chǎn)學(xué)聯(lián)合人才培養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，在完成一定的理論知識學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育模式。通過這種教學(xué)模式學(xué)生不僅可以獲得發(fā)展所必需的理論知識，而且在企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中可以不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，并促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而滿足市場需求。產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育模式在高校環(huán)境與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用必須從以下幾個方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)階段部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式主要是在大一階段學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，大二階段學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三階段學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大四上學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，大四下學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式。由此可以發(fā)現(xiàn)，理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)大部分內(nèi)容，而實(shí)踐時間相對較短，這將導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。首先，需要對傳統(tǒng)理論課程進(jìn)行壓縮，對一些過于理論化，且對于實(shí)際工作缺乏必要的參考意義的知識進(jìn)行精簡，在大一階段學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，在大二階段進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大三及大四上學(xué)期則直接進(jìn)入與學(xué)校存在合作關(guān)系的企業(yè)中工作，大四下學(xué)期返回學(xué)習(xí)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生必須參與具體項(xiàng)目，擔(dān)任一定的工作任務(wù)，滿足考核之后才能畢業(yè)。

（二）做好產(chǎn)學(xué)聯(lián)合配套設(shè)施建設(shè)。

產(chǎn)學(xué)聯(lián)合人才培養(yǎng)涉及許多問題，并不是學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)就可以，因此，必要的配套建設(shè)成為產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段高校必須和企業(yè)結(jié)合在一起完善各種配套設(shè)施建設(shè)。首先，學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際需求對企業(yè)進(jìn)行考察，選擇合適學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的重要基地，并加強(qiáng)彼此之間的合作。其次，高校與企業(yè)必須結(jié)合在一起制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而將具體的人才培養(yǎng)方案落實(shí)到具體的教學(xué)活動中。高校與企業(yè)必須采取及時有效的溝通方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校及在企業(yè)學(xué)習(xí)階段信息的雙向反饋，提高教學(xué)活動的有效性。其次，學(xué)校與企業(yè)必須保護(hù)學(xué)生在企業(yè)工作階段的合法利益，例如關(guān)于薪酬、住宿等多方面的問題。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評價(jià)模式。

由于現(xiàn)階段部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中高度關(guān)注學(xué)生的理論成績，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為傳統(tǒng)的考核指標(biāo)。雖然最近幾年高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人才評價(jià)改革，但是從總體上說力度較小，無法有效反映學(xué)生的實(shí)際能力。基于此種情況，現(xiàn)階段必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才評價(jià)模式，建立多元評價(jià)機(jī)制。首先，評價(jià)主體不能局限在教師群體中，必須包含企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)等主體。其次，在進(jìn)行人才評價(jià)時不能單純地從學(xué)生的考試成績出發(fā)，還要考查學(xué)生在企業(yè)階段的實(shí)踐情況及職業(yè)道德等因素。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力發(fā)展方面存在較大的局限性，已經(jīng)無法滿足市場對于應(yīng)用型技術(shù)人才的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面改革勢在必行?；诖朔N情況，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本進(jìn)行了分析，總結(jié)了產(chǎn)學(xué)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用。

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課題名稱：《產(chǎn)學(xué)聯(lián)合教育模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究》

課題編號：GH150730endprint