農(nóng)村低年級數(shù)學教學之我見

劉世鎮(zhèn)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-182-01

數(shù)學源于生活、植根于生活。數(shù)學與生活相互依存，缺一不可的。數(shù)學家華羅庚也說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。教師要用一顆智慧的心，從數(shù)學的需要出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，去激活學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

一、從身邊找數(shù)學，親近數(shù)學

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要。因此，我們要指導學生觀察體驗自己身邊的數(shù)學，讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，使得學習身臨其境，產(chǎn)生親切感，從而使學生更好地融入數(shù)學學習中。

由于農(nóng)村低年級小朋友相對較晚接觸數(shù)學，我覺得更要注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，把乏味的數(shù)學變得生動、有趣，讓數(shù)學貼近生活，從小培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣。

例如教學《分類》前，我組織學生利用課外時間，到學校附近的小型超市觀察商品的擺設情況，然后讓學生把觀察情況帶回課堂，與老師和同學交流。我發(fā)現(xiàn)他們個個胸有成竹，回答問題時爭先恐后，課堂氣氛極其活躍。這樣的生活接觸，讓學生對數(shù)學有親切感，更是感受到數(shù)學與生活同在，生活中處處可找到數(shù)學。

二、把生活帶進課堂，體驗數(shù)學

新《課程標準》要求：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。為此，我們要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，在教學時，盡量根據(jù)農(nóng)村兒童生活實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活壞境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，把生活帶進課堂，讓學生在輕松愉快之中達到一定的學習目標。

1、創(chuàng)設情境，感受數(shù)學

數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的主要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁。創(chuàng)設與農(nóng)村學生生活壞境、知識背景密切相關(guān)的，又能使學生感興趣的學習情境，引導他們通過觀察、操作、猜測、交流、反思，使他們逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成于發(fā)展的過程，感受到數(shù)學的力量，這樣有利于學生掌握基礎知識和基本技巧。

低年級學生注意力經(jīng)常不集中，對脫離生活實際的抽象的數(shù)學教學，很難感興趣。日常生活中包含豐富的數(shù)學知識，如果找一些學生生活中能觀察到的數(shù)學問題，啟發(fā)學生思考，那就可消減他們對數(shù)學的乏味，使他們切實感受數(shù)學就在身邊。

在這個環(huán)節(jié)的教學中，巧妙的把書上知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實問題，是教學內(nèi)容更具有趣味性、問題性、開放性，也引發(fā)了學生積極學習探索的興趣的欲望。讓學生在數(shù)學學習活動中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生成為真正的學習主人。

2、提高學生的數(shù)學參與意識

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。

如教學“圖形的初步認識”中的正方形時，

師：請小朋友摸一摸正方形的四條邊。（強調(diào)）像這樣每一條邊的長度，我們把它叫它邊長。這四條邊有一個小秘密，你能用課前的準備把這個小秘密找出來嗎？

生：能。學生動手操作（比一比，折一折，量一量），得出結(jié)論。

生1：我們用尺子量的方法，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都是十厘米。

生2：我們用線比，先比一邊有多長，然后做記號，再比其它三邊，發(fā)現(xiàn)四邊一樣長。

生3：我們用對折的方法，發(fā)現(xiàn)正方形左右兩邊完全重合，上下兩邊也完全重合。

生4：我們把正方形沿著角對折，對折兩次，發(fā)現(xiàn)四條邊完全重合在一起，所以我們認為正方形四條邊一樣長?！?/p>

學生演示后，我再演示了一遍。

師：小朋友，真聰明，想出了這么多方法。

讓學生觀察大小不同的正方形，得出結(jié)論，只要是正方形，它的四條邊就一樣長。

這次探究正方形邊長的教學過程，我首先提供給學生不同的學習工具，讓學生自己選擇解決問題的方法，并讓他們了解到同一個問題，可以有不同的解決方法，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供了廣泛、自由的活動空間，讓學生大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味和探究后成功的喜悅。

三、讓數(shù)學走進生活，應用數(shù)學

《新課標》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”我發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村教師的教學以教師講授為主，以教師、課本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，很少有機會表達自己的見解。在這樣的數(shù)學課程下，學生的情感是被動的、缺乏自信的，不是自主探索的，也談不上合作學習。學習的數(shù)學知識更多的是結(jié)論的知識，更多的是數(shù)學的技能和技巧，缺乏應用價值。學習數(shù)學知識是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。所以教師在教學中要注重生活實際，重視學生直接經(jīng)驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。我們要讓學生“學以致用”，更要讓學生“知其用于焉”，讓學生能運用知識解決生活中的實際問題。如：一年級學生在學習了《認識時間》整時、半時后，我讓學生給自己安排作息時間，

學習了統(tǒng)計知識后，我讓學生統(tǒng)計學校操場邊種了多少棵樹，統(tǒng)計其中茶花樹有幾棵，桂花樹有幾棵，并讓學生填寫統(tǒng)計表，畫統(tǒng)計圖。這樣，將學生課上學到的知識返回到生活中去，既培養(yǎng)了學生的動手能力、計算能力，社會能力，又十分有效地鞏固了知識，還讓學生受到了珍惜時間和愛護樹木的思想教育。

可見，數(shù)學源于生活，不管在城市還是農(nóng)村生活中，到處都可以找到數(shù)學。在新課改思想指導下，我們在傳授學生知識的過程中，要聯(lián)系農(nóng)村生活實際，把學生的空間留給他們，充分調(diào)動他們學習的積極性，引導他們學會找數(shù)學題材，體驗數(shù)學樂趣，并學會運用所學知識和已有的生活經(jīng)驗為生活服務。endprint