對(duì)江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院體育舞蹈理論課調(diào)查與分析

[摘 要]理論來(lái)源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用。任何專(zhuān)業(yè)，只有把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能在這一領(lǐng)域的研究中有所成就和發(fā)展。因此對(duì)江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013級(jí)和2014級(jí)綜合藝術(shù)系體育舞蹈理論課進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并加以分析。 其目的是為了引起舞者對(duì)體育舞蹈理論知識(shí)的關(guān)注與重視，加強(qiáng)對(duì)體育舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)體育舞蹈的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]體育舞蹈；理論課

體育院校體育舞蹈技術(shù)課程體系處于一片散亂狀態(tài)，國(guó)內(nèi)選手在追隨著冠軍不斷地否定、懷疑修正自己的過(guò)程中，卻始終沒(méi)有成型的一線實(shí)踐的技術(shù)理論課程體系來(lái)支撐。在國(guó)際賽場(chǎng)上，中國(guó)人很難進(jìn)入最高組別的職業(yè)組選手決賽。其中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是我國(guó)體育舞蹈的技術(shù)教學(xué)理論研究很少，對(duì)其創(chuàng)新的很少，研究的程度還不夠深入。國(guó)內(nèi)高校的體育舞蹈理論知識(shí)教學(xué)缺乏，只有極少數(shù)的學(xué)校有理論課，一般只占1至2個(gè)學(xué)時(shí)，而且教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。這種缺乏理論知識(shí)作為技術(shù)支撐的教學(xué)是不利于體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的。

研究主要從體育舞蹈發(fā)展史、體育舞蹈基本常識(shí)、體育舞蹈技術(shù)、體育舞蹈教學(xué)、體育舞蹈競(jìng)賽與裁判規(guī)則這五點(diǎn)來(lái)調(diào)查江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013級(jí)和2014級(jí)體育舞蹈班學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過(guò)分析各項(xiàng)調(diào)查，總結(jié)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查并進(jìn)行分析。

一、學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)理論知識(shí)的基本情況調(diào)查

理論課的主要目標(biāo)是通過(guò)體育舞蹈理論與實(shí)踐的教學(xué)，使學(xué)生掌握體育舞蹈發(fā)展史、體育舞蹈基本常識(shí)、體育舞蹈技術(shù)、體育舞蹈教學(xué)、體育舞蹈競(jìng)賽與裁判規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行提高。

調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有62.2%來(lái)自專(zhuān)業(yè)學(xué)校，并且有37.7%的學(xué)生來(lái)自普高。由于來(lái)自地方的不同，所接受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練層次和強(qiáng)度不同，導(dǎo)致對(duì)于理論課學(xué)習(xí)興趣程度和學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。從普通高中考上的學(xué)生雖然技術(shù)比不上專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生，但由于文化程度較高，理論性接受能力強(qiáng)，跟專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生相比，對(duì)理論課的接受程度并無(wú)太大差異。

體育舞蹈技術(shù)是學(xué)生們認(rèn)為最了解的部分，體育舞蹈的教學(xué)是學(xué)生最感興趣的，也是學(xué)生們認(rèn)為最難以掌握和希望可以提高的部分，其次是體育舞蹈技術(shù)。其余各項(xiàng)比例中，對(duì)發(fā)展史的關(guān)注度較低。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)理論的調(diào)查與分析

體育舞蹈技術(shù)理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一名學(xué)生都能做到掌握自己擅長(zhǎng)舞種的基本形態(tài)和基本技術(shù)，但是在自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，擅長(zhǎng)拉丁舞的學(xué)生比擅長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)舞的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)；在隊(duì)列舞的學(xué)習(xí)方面數(shù)據(jù)則比較均衡。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈競(jìng)賽組織和裁判規(guī)則部分的調(diào)查與分析

體育舞蹈作為一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，是我國(guó)非奧運(yùn)項(xiàng)目的一支主力軍，隨著參與人數(shù)的增多、競(jìng)技水平的提高，各類(lèi)競(jìng)賽層出不窮。如何成功舉辦一場(chǎng)賽事以及如何成為一名合格的裁判，是未來(lái)走出校園的體育舞蹈人面臨的問(wèn)題。

體育舞蹈競(jìng)賽組織與裁判規(guī)則，學(xué)生的掌握程度并不高，大部分人只清楚一部分內(nèi)容。尤其是較為重要的兩種比賽記分方法（英式計(jì)分法和日式計(jì)分法），有60%以上的人不能夠完全掌握。有75.4%的學(xué)生能夠熟練掌握各舞種的音樂(lè)播放速度，說(shuō)明平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累很重要，如果能夠使自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈教學(xué)部分的調(diào)查

體育舞蹈教學(xué)是有計(jì)劃、有組織、有目的地傳授體育舞蹈知識(shí)、技能的教育過(guò)程，因此應(yīng)在教學(xué)中貫徹、執(zhí)行教育學(xué)理論中所倡導(dǎo)的各項(xiàng)教學(xué)原則。教學(xué)原則是教學(xué)中必須遵循的基本要求，它是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律提出的，是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。目前，在我國(guó)教學(xué)理論中提出的教學(xué)原則主要有：科學(xué)性和思想性同意原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、因材施教原則共7個(gè)教學(xué)原則。其中直觀性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則與體育舞蹈教學(xué)關(guān)系緊密。

需要掌握的教學(xué)原則中，學(xué)生掌握程度最好的是循序漸進(jìn)原則。由于平時(shí)課堂教學(xué)的成果，學(xué)生對(duì)三個(gè)原則都有較深體會(huì)，未能掌握的人只有極少數(shù)。教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一大因素。

五、結(jié)論與建議

學(xué)生對(duì)理論課表示肯定。在大學(xué)前專(zhuān)業(yè)水平不均衡，大部分人沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的體育舞蹈理論培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的體育舞蹈理論課課時(shí)安排較少。

學(xué)生對(duì)于體育舞蹈發(fā)展史的學(xué)習(xí)并不重視，較多人認(rèn)為只要日常訓(xùn)練就足夠，不需要學(xué)習(xí)發(fā)展史。

學(xué)生在競(jìng)賽與裁判規(guī)則的學(xué)習(xí)中，缺乏現(xiàn)場(chǎng)觀摩的經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵，無(wú)法與實(shí)際結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：于洋 （1991-），男，河北，北京體育大學(xué)2015級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練碩士研究生，研究方向：排球。