高中英語(yǔ)課前朗讀的策略及促進(jìn)作用

王巧玲

通過(guò)聽(tīng)課以及調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師沒(méi)有足夠重視朗讀教學(xué)，學(xué)生朗讀的時(shí)間很少或者沒(méi)有，學(xué)生把大量的精力放在背單詞、做習(xí)題上了，朗讀的缺失造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性受到了很大的影響。因此，強(qiáng)化高中英語(yǔ)課前朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)英語(yǔ)水平的正遷移作用，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)課前朗讀的策略

1.幫助學(xué)生掃清朗讀障礙

（1）在初高中英語(yǔ)銜接過(guò)渡的時(shí)候，利用一個(gè)月的時(shí)間，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，包括音準(zhǔn)、重讀、弱讀、升降調(diào) 、速讀、節(jié)奏、爆破等方面的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀英語(yǔ)長(zhǎng)、短句的能力以及語(yǔ)速、停頓等方面的能力。讓學(xué)生通過(guò)跟讀單詞、句子、對(duì)話或短文，聽(tīng)錄音去模仿句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。

（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)段落、篇章的能力。要求學(xué)生大聲朗讀，運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。

2.選擇適合高中各個(gè)年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的素材

（1）教材。高中的英語(yǔ)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)資料。我們把必修一到選修七每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和優(yōu)美句型都整理打印給學(xué)生，作為課前朗讀的材料。

（2）優(yōu)美短文。我們還整理了適合高中各個(gè)年級(jí)學(xué)生朗讀的優(yōu)美短文，其中，以英美作品中的簡(jiǎn)寫(xiě)本為佳，這類讀物故事性強(qiáng)，語(yǔ)言地道，詞匯豐富，適合高中學(xué)生課前朗讀。

（3）我們還選取了《新概念2》和《新概念3》的部分文章作為學(xué)生的朗讀文本，這是非常好的模仿朗讀教材。

3.課前朗讀的方法

（1）高一階段以齊讀為主。在朗讀初期，最好要求學(xué)生在課前大聲齊讀。讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的單詞、詞組以及簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，通過(guò)老師范讀、領(lǐng)讀或者跟錄音大聲朗讀，模仿正確發(fā)音。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，一些膽怯的學(xué)生不但打破了“ 開(kāi)口關(guān) ”，而且還漸漸地掌握了朗讀技巧，這樣就給后進(jìn)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信，讓他們走向了成功。

（2）高二階段，學(xué)生朗讀技能有所提高，這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生自己大聲朗讀優(yōu)美短文，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)而復(fù)雜難以朗讀的句子，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦短文，這是學(xué)英語(yǔ)最有效和最根本的方法，也是語(yǔ)言積累、創(chuàng)建個(gè)人語(yǔ)料庫(kù)的最佳途徑。

（3）高三階段，讓學(xué)生輪流講英語(yǔ)小故事或小品表演，提高學(xué)生的口語(yǔ)和思維能力。大多數(shù)學(xué)生喜歡聽(tīng)，不喜歡說(shuō)，喜歡讀，不喜歡寫(xiě)，這種心理如果不突破，英語(yǔ)是難以提高的。因此，不要怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，多給學(xué)生練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)， 從聽(tīng)、讀過(guò)渡到說(shuō)、寫(xiě)。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，獲得了成就感，就會(huì)更加自覺(jué)地學(xué)好英語(yǔ)。

（4）每學(xué)期進(jìn)行一次朗讀比賽，展現(xiàn)學(xué)生才華。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到老師和學(xué)生的肯定，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情的展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。

二、課前朗讀的促進(jìn)作用

1.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀有利于學(xué)生掌握正確的發(fā)音并記憶詞匯。孤立的單詞不容易記住，把單詞、詞匯放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識(shí)記并且記憶牢固持久。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富擴(kuò)大詞匯。

2.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀凝聚了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為上課做好了準(zhǔn)備。

3.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀養(yǎng)成了良好的習(xí)慣 ，有利于后進(jìn)生的改變。從大聲朗讀開(kāi)始，給怕開(kāi)口的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)他們能在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，增加自信心，從而獲得了成功。

4.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀更好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的鍛煉和培養(yǎng)，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，朗讀是與自己語(yǔ)言交流的最好方法。因此利用課前幾分鐘讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，練習(xí)口語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

5.堅(jiān)持課前幾分鐘的長(zhǎng)期反復(fù)朗讀可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。聽(tīng)力是日常交際活動(dòng)的核心，是學(xué)習(xí)過(guò)程中可理解性輸入的重要途徑之一。但對(duì)于缺乏輸入的學(xué)生而言，聽(tīng)力是最難掌握的一種技巧，聽(tīng)力的低下嚴(yán)重影響了學(xué)生整體語(yǔ)言水平的發(fā)展。朗讀正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。在朗讀的過(guò)程中可以有大量的語(yǔ)言材料的輸入，并且要做到眼、耳、口、心到。這樣，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中反復(fù)接觸英語(yǔ)材料，對(duì)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練是很重要的。

6.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！贝罅繙?zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀就是把英語(yǔ)語(yǔ)言材料變成大腦能夠貯存的信息，久而久之，大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料被融合在一起，最后變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的思維方式，有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言想象力的提高，能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，大腦里有了足夠的材料就更能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。

總之，課前朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡(jiǎn)便易行的一種教學(xué)方法，它與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的教學(xué)目標(biāo)相符合。在高中英語(yǔ)課前重視朗讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有很多的幫助。要想學(xué)好英語(yǔ)，朗讀是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，如能持之以恒，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2017年規(guī)劃課題階段性論文

課題編號(hào)：〔2017〕PLG010