優(yōu)化語文課堂教學(xué)效率的實踐和思考

羅建強(qiáng)

摘 要：我國對教育教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師要及時轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，這使各個學(xué)科在教學(xué)方式上都發(fā)生了巨大變化，這其中也包括小學(xué)語文課程。語文作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，在小學(xué)階段教學(xué)中具有重要作用，還為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了文字理解的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教育；效率；實踐

當(dāng)前，我國對教育教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師要及時轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，這使各個學(xué)科在教學(xué)方式上都發(fā)生了巨大變化，這其中也包括小學(xué)語文課程。語文作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，在小學(xué)階段教學(xué)中具有重要作用，還為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了文字理解的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)效率的高低，不僅影響著學(xué)生的語文成績，也關(guān)系到學(xué)生語言文字綜合能力的高低。在語文教學(xué)中，教師要對課堂資源進(jìn)行優(yōu)化組織，將課堂創(chuàng)建成有利于學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)與分享自己觀點的平臺，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，從而提高語文教學(xué)效率。

一、目前語文課堂教學(xué)中存在的問題

雖然許多教師在教學(xué)中已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自身角色，通過設(shè)置一些教學(xué)情景將學(xué)生引入教學(xué)活動，使他們成為課堂教學(xué)的主體，也使課堂變得十分活躍，但課堂效率卻沒有較好地提高，究其原因主要有兩方面：第一、教師對新課標(biāo)的踐行存在問題，一些教師對于新課標(biāo)的要求在理解上存在一定誤差。在落實學(xué)生作為教學(xué)主體的過程中，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生討論問題的效果不好，甚至有的學(xué)生將自由討論問題的時間用來聊天，這嚴(yán)重影響了課堂效率的提高；第二、一些教師仍然將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的重要依據(jù)，在課堂中仍然按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，在一些不重要的地方簡單設(shè)置一些問題供學(xué)生分析和討論，沒有切實貫徹新課標(biāo)的要求。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)效率的方法

（一）教師要在課前做好備課工作

教學(xué)是教師科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行的一項學(xué)習(xí)活動，具有較強(qiáng)的目的性及計劃性，所以需要教師在課前做好充足準(zhǔn)備。首先、語文教師要積極研究語文教材及教學(xué)大綱的要求，明確語文教學(xué)中的重難點，并運用科學(xué)的方法向?qū)W生講授這些知識。除此之外，教師要根據(jù)課堂的需要及時收集教學(xué)材料，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景提供豐富的資料；其次、要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解他們的心理特點及整個班級的實際情況；最后、要擴(kuò)大教學(xué)的知識面，充分利用各種教學(xué)資源增加學(xué)生的閱讀范圍，拓寬他們獲取知識的途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授課文《秋天的圖畫》時，需將這篇課文中的生詞整理出來，一共是八個，這是本文的教學(xué)重點，需要學(xué)生會讀會寫。而難點是要求學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，對于小學(xué)生而言，他們比較難以體會秋天所蘊含的寓意，所以，這就需要教師在課前做充足的準(zhǔn)備，收集有關(guān)秋天風(fēng)景以及人們在秋天進(jìn)行各種收割活動的畫面，這可以加強(qiáng)學(xué)生對秋天的理解，從而更好地體驗秋天給人們帶來的豐收喜悅。

（二）教師要在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對許多新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，教師要充分利用學(xué)生的好奇之心，讓他們在課堂中能夠積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)課文《植物媽媽有辦法》時，這是一篇充滿童趣的詩歌，教師可以通過圖片展示文中所提到的植物，如蒲公英、豌豆及蒼耳等，再通過設(shè)置與此相關(guān)的謎語讓學(xué)生猜一猜，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對文章的興趣，此時再進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生觀察其他一些植物是如何傳播種子的，然后與同學(xué)分享，這樣的課外作業(yè)可以幫助學(xué)生拓寬語文知識，進(jìn)而將學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)遷移至生活中。

（三）教師要重視學(xué)生的朗讀培訓(xùn)

古語曰：“讀書百遍，其義自見?！彼栽谡Z文教學(xué)中，朗讀是非常重要的。在朗讀過程中，學(xué)生不僅可以加深對文章的理解，而且能幫助他們體會文章所蘊含的思想感情，這對于幫助學(xué)生感受文章的韻律美、情感美及思想美，具有重要的意義。語文課本中收錄的文章，都比較符合學(xué)生的心理，而且各類體裁都有涉及，如詩歌、寓言故事及記敘文等，因此，教師要根據(jù)不同的體裁設(shè)計不同的朗讀教學(xué)法。例如：古詩《贈劉景文》是一首描寫秋末景色的詩，對菊花傲寒斗霜的堅強(qiáng)品質(zhì)給予了高度贊揚，間接表達(dá)了詩人的敬佩之情；而另一篇《山行》也是描寫秋天的景色，但卻展示了另一幅秋天的情景，形象生動、色彩明麗，帶給人們美的享受。雖然這兩首詩都是描寫秋天的景色，但詩的內(nèi)容、情感卻完全不同，所以在朗讀時所采用的方式也應(yīng)不同。通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增進(jìn)學(xué)生對秋天不同情感的理解。

在語文教學(xué)中，關(guān)于提高課堂教學(xué)的效率問題，需要廣大語文教師在實際教學(xué)工作中積極探索，幫助學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，語文教師需要認(rèn)真研究新課標(biāo)的要求，正確理解其中所蘊含的指導(dǎo)精神，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，綜合運用多種教學(xué)法提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生獲取更多的語文知識。

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