高二年級化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)個案研究及思考分析

章五一

摘 要：當(dāng)前教學(xué)一直在不斷改革創(chuàng)新中，化學(xué)是高中教學(xué)非常關(guān)注的學(xué)科之一，特別是高二年級的化學(xué)，需要積極采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常重視實驗研究，其中很多知識點都是利用實驗研究的手段得出。文章主要針對高中二年級化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例進(jìn)行研究分析，及時做出思考總結(jié)，幫助其更好的運用到化學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)方案；思考分析

對于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的個案研究來講，其主要是針對學(xué)生都是不同的個體，每個個體對于學(xué)習(xí)的要求以及內(nèi)容等具有很多差異，所以采用個案研究的方式，這種研究方式能夠結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度以及存在的差別等為條件，因材施教的提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力，同時樹立明確的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，針對化學(xué)學(xué)習(xí)中課程安排的要求，恰當(dāng)?shù)倪x出化學(xué)知識教學(xué)中的知識點，同時根據(jù)不同的教學(xué)方式及時對化學(xué)知識進(jìn)行研究。這種教學(xué)方式具有改善傳統(tǒng)教學(xué)中千篇一律的教學(xué)方式以及成績差異較大的優(yōu)勢，非常適合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)。

一、文章研究分析

教學(xué)改革的發(fā)展要求下，化學(xué)教學(xué)怎樣更好的開展教學(xué)，尤其是高中化學(xué)，涉及的知識面非常廣，同時對知識點掌握以及運用更是提出非常高的要求，加上高考的嚴(yán)格要求，為高中化學(xué)教學(xué)的開展帶來非常大的壓力。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的出現(xiàn)，為高中化學(xué)教學(xué)解決了很多的問題。當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的出現(xiàn)是經(jīng)過不斷研究以及客觀總結(jié)之后，才將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。將學(xué)生按照基礎(chǔ)知識掌握以及解題能力等劃分成不同的層次，分層次的對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行深入探索以及研究，以學(xué)生基礎(chǔ)興趣為出發(fā)點，不斷培養(yǎng)起對化學(xué)知識的正確認(rèn)識，激起其對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時不斷提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，從而達(dá)到為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案以及基礎(chǔ)課程之間相協(xié)調(diào)的目的，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極開展化學(xué)學(xué)習(xí)實踐，從化學(xué)實踐學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)方式以及手段上來講，研究性學(xué)習(xí)具有更突出的優(yōu)勢，教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式等都更加適合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的需要[1]。能夠真正做到因材施教，按照學(xué)生不同的化學(xué)知識掌握基礎(chǔ)，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。還可以很好的適應(yīng)班級差異，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，思維方式不同，都能夠很好的適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案。針對當(dāng)前高中二年級學(xué)生為主要研究主體，積極開展研究性學(xué)習(xí)，采用個案研究的方式，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、化學(xué)知識掌握基礎(chǔ)以及客觀因素（班級不同）等進(jìn)行科學(xué)劃分，同時應(yīng)用個案研究手段，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，目的是更好的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)以及化學(xué)知識掌握能力，同時改善教學(xué)質(zhì)量。

二、個案研究對象確定

個案研究對象主要是某高中二年級學(xué)生，研究對象主要為理科班，主要包含兩個班級，其中A班級人數(shù)為52人，屬于該高中的重點班，班級整體上平均成績非常優(yōu)異，基礎(chǔ)知識掌握也比較理想，學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣；B班級人數(shù)為48人，為普通班級，相比較來講學(xué)習(xí)成績不夠理想，與重點班之間具有非常明顯的差異，其中很多學(xué)生的平均成績還存在不及格，基礎(chǔ)知識掌握相對來講比較差。研究主要教材為人教版。

三、實驗對比方法

選擇同一個實驗主題，利用兩種不同的教學(xué)方法，對比兩個班的差異。以苯酚的性質(zhì)為實驗主題，當(dāng)然根據(jù)兩個班級的成績能夠看出，如果采用相同的教學(xué)方式，最終研究答案以及效果一定會出現(xiàn)很大的差異，根據(jù)個案研究的要求，將A、B班的研究性學(xué)習(xí)方案進(jìn)行差異設(shè)計。因為A班學(xué)習(xí)成績比較好，對化學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握相對來講也比較熟練，所以采用自主研究的方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炑芯糠椒?。這樣能夠很好的激起學(xué)生實驗研究的積極性，并且采用自主研究的方式，還能夠提高學(xué)生的實驗總結(jié)能力。針對B班級來講，因為基礎(chǔ)知識掌握不夠理想，學(xué)生不能準(zhǔn)確的抓住實驗中的知識點，沒有具體規(guī)劃的實驗研究方案，所以采用教師制定實驗研究方案，學(xué)生在明確知識點基礎(chǔ)上，自行分組，對知識點進(jìn)行研究，同時每小組負(fù)責(zé)不同的研究內(nèi)容，在小組成員相互討論的過程中加深了學(xué)生對知識點的印象，當(dāng)然這期間需要教師及時為學(xué)生做出指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，并且對學(xué)生最后的實驗總結(jié)做出客觀分析，這樣既能夠改善學(xué)生因為基礎(chǔ)知識掌握不熟練的問題，又能夠幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多的機會，縮短其與成績比較好的班級之間的差距。

四、個案研究思考

實驗研究結(jié)果主要為A班級實驗研究結(jié)果非常準(zhǔn)確，同時很多學(xué)生還根據(jù)苯酚性質(zhì)研究，延伸到乙醇性質(zhì)研究以及乙醛性質(zhì)研究中。B班總體實驗研究成績提升35%，其中28%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升非常明顯，46%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升也非常大，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都在不同程度上發(fā)生了變化。根據(jù)研究結(jié)果能夠得出，個案研究針對學(xué)生主體以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的不同，對化學(xué)教學(xué)具有重要推動作用。當(dāng)然為了更好的提高研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需要不斷對教學(xué)的知識體系以及教材知識點進(jìn)行挖掘，這樣就能夠幫助學(xué)生更好的理解教材，不斷從各個知識點中尋找到化學(xué)知識。再者重視學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，能夠為學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)知識點以及學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，能夠有目的、有計劃的開展進(jìn)行化學(xué)知識點的研究[2]。比如說在研究乙醛性質(zhì)的實驗中，需要學(xué)生進(jìn)行銀鏡反應(yīng)實驗，這期間就需要注意，嚴(yán)格控制AgNO3的濃度，保證其質(zhì)量為2%-4%最佳。同時注意，準(zhǔn)備銀氨溶液期間，千萬不能過多的加入氨水。并且及時對銀鏡進(jìn)行清理，相關(guān)的試管內(nèi)壁也要保證整潔，這樣能夠防止銀出現(xiàn)疏松現(xiàn)象等。重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，高二化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以采用研究性學(xué)習(xí)方案，積極提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，并且實現(xiàn)因材施教。不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)ふ疫m合自己的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)中的個案研究，在一定程度上很好的提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁光斐，高二年級化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)個案研究及思考[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2017，（03）：74-77.

[2]那宇.新手型、成手型化學(xué)教師的教學(xué)行為對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性影響的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2016.endprint