小學(xué)語文教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)初探

鄒燕

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)向教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過程中不斷鍛煉自己的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極地探索，如何在教學(xué)的過程中科學(xué)地發(fā)揮好問題導(dǎo)學(xué)的真正價值，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文問題導(dǎo)學(xué)；利用方法是好建議

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地嘗試?yán)脝栴}導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，通過問題導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過程中理解和掌握知識，強(qiáng)化學(xué)生運用知識的能力，促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升，在小學(xué)語文教學(xué)中，真正的發(fā)揮好問題導(dǎo)學(xué)的價值應(yīng)該從這樣一些方面著手。

一、利用問題導(dǎo)學(xué)突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)意義上的課堂是由老師引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生處于被動狀態(tài)；而在新式的教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人，老師充當(dāng)指引的角色，讓學(xué)生自身的探索與學(xué)習(xí)成為課堂的主要內(nèi)容，這也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一。問題導(dǎo)學(xué)可以比較有效的實現(xiàn)這一目標(biāo)。老師要在課堂教學(xué)的過程中多注意通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己思考、自己解決問題，老師在課堂上的工作應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)與課堂氛圍的創(chuàng)造，增加課堂上提問與交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而開發(fā)學(xué)生對知識主動探索的能力。例如在講解古詩詞《九月九日憶山東兄弟》時，教師需要做的是富有感情地代領(lǐng)學(xué)生朗讀，并講解重陽節(jié)的來歷和習(xí)俗，而這首詩具體表達(dá)的情感內(nèi)涵則需要通過提問和討論的互動方式讓學(xué)生自己去發(fā)掘。比如教師可以提問，這首詩的創(chuàng)作背景是什么？這首詩的主要思想情感是什么？這些問題都是引導(dǎo)性的，教師應(yīng)對每一個勇于舉手表達(dá)自己觀點的學(xué)生給予肯定與鼓勵，并將不同的觀點匯總并更正，在課堂最后進(jìn)行總結(jié)。教師在課堂中需要做到少說多觀察，使每個學(xué)生都被帶入積極的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，只有讓學(xué)生自己思考之后，他們得到的知識才是有價值、便于長久記憶的，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、利用問題導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在學(xué)生個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)中占有重要地位，只有提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。才能夠真正的發(fā)揮好問題導(dǎo)學(xué)的價值。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維同樣需要教師在教學(xué)工作中進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，例如在綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”的教學(xué)中，教師可以提出“如果沒有電人類社會會變成什么樣”“暢想未來信息科學(xué)的發(fā)展”等具有很大想象空間的課題，讓學(xué)生自由討論，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域的思考與探索，教育學(xué)生對新想法的重視。在課堂學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)留下一些需要學(xué)生自己查找資料來完成的作業(yè)，例如寫一篇關(guān)于“科技如何改變生活”的小論文，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，表達(dá)與眾不同的觀點。同時，教師需要多多觀察每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生從小養(yǎng)成按部就班的思維方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)教育中得到重視，會給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活帶來很多正面影響，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。而在這個過程中，老師必須要通過問題不斷的引導(dǎo)，老師只是要通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接告訴學(xué)生問題的答案。

三、利用問題導(dǎo)學(xué)營造課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂的氛圍往往影響著學(xué)生的投入程度與知識收獲量，學(xué)生作為主導(dǎo)的課堂中，教師應(yīng)肩負(fù)引導(dǎo)課堂氛圍的重要工作。改變課堂氛圍的方式有很多種，例如教師的說話技巧：教學(xué)語言是教師教學(xué)的直接工具，教學(xué)語言運用的如何直接關(guān)系到學(xué)生的接受效果，因此教學(xué)語言的運用要講究藝術(shù)性，

考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的積極思維，從而使課堂氛圍活躍起來。換言之，教師在課堂教學(xué)的過程中可以通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。此外，我們應(yīng)該認(rèn)識到，問題引導(dǎo)必然會激發(fā)學(xué)生和教師之間的交流，學(xué)生與教師間的互動交流也可以改善課堂氣氛，教師可以選擇情景互動的方式教學(xué)，寓教于樂，是提高學(xué)生課堂積極性地有效方式。此外，教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生的言論進(jìn)行肯定或更正，對一個學(xué)生的公開鼓勵可以使促使其他學(xué)生參與發(fā)言與互動，而當(dāng)學(xué)生的想法有所偏頗時，教師也應(yīng)給予公正的評價，以此來建立課堂師生交流的健康氛圍，使學(xué)生主動在這樣的教學(xué)環(huán)境中主動獲取、記憶知識。老師應(yīng)該認(rèn)識到，在班級范圍內(nèi)，通過問題進(jìn)行教學(xué)往往能夠形成一個比較好的氛圍，學(xué)生在看到一些現(xiàn)象以后，就會主動地進(jìn)行思考，主動地提出問題，這樣學(xué)生的思維能力就能夠得到不斷的提升。

在現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地探索，如何才能夠結(jié)合實際情況，科學(xué)地發(fā)揮好問題導(dǎo)學(xué)的價值，培養(yǎng)好學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到不斷的提升，這樣小學(xué)語文的教學(xué)價值才能夠得到真正的發(fā)揮，小學(xué)語文教學(xué)才能夠滿足素質(zhì)教育提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵利平.新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)五六年級語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（02）.

[2]趙玉瑩.小學(xué)語文 “問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式初探[J].無線音樂，2013（02）.endprint