試論高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策

曹麗娟

摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的人才，是高等教育的一部分。隨著教育的不斷改革，高等教育也發(fā)生了很大的變化。高等教育中的會計(jì)教育也隨著教育改革發(fā)生變化，由原來的擴(kuò)大規(guī)模變成現(xiàn)在的內(nèi)涵發(fā)展，但是這種發(fā)展，也給高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來很多問題，這些問題影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文通過分析這些問題，提出解決問題的方法和對策。

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)；問題；對策

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既要求有專業(yè)的理論知識，還要有很強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力。然而，這些能力的培養(yǎng)，除了學(xué)生自身外，還有老師的教學(xué)方法。教學(xué)方法除了是完成教學(xué)任務(wù)，還要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，這就要求教師在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方法。但是，我國的高等會計(jì)專業(yè)教育是一種傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式，還是以教師為中心，學(xué)生像機(jī)器一樣，被動吸收知識，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才只有理論知識，動手操作和實(shí)踐能力差，不能主動地思考和分析問題，很難滿足崗位對職業(yè)技能的要求適應(yīng)社會，教學(xué)中存在的諸多問題，急需得到解決。

一、高職會計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程體系與高職教育目標(biāo)存在不適應(yīng)性

目前，多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)課程體系依然受制于知識系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)仍以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能環(huán)節(jié)為主。教學(xué)形式的主體仍然是教師，學(xué)生還是難以融會貫通課程中的各個知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)換知識為職業(yè)技能的能力明顯不足。

（二）課程內(nèi)容以理論為主

高職會計(jì)教育受傳統(tǒng)教育的影響，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)情況還普遍存在，部分高職院校增加了實(shí)踐課程，也相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，但因條件受限而無法充分付諸實(shí)踐。

（三）不注重職業(yè)道德培養(yǎng)

高職院校會計(jì)專業(yè)課程不重視培養(yǎng)會計(jì)人員職業(yè)道德，培養(yǎng)的學(xué)生只是能夠進(jìn)行簡單的會計(jì)賬務(wù)處理，沒有職業(yè)道德觀念，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，會計(jì)職業(yè)道德顯得更為重要。

（四）與企業(yè)人才需求結(jié)合不緊密

企業(yè)需要的是適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)的技能型會計(jì)人才，但很多高職學(xué)生缺乏行業(yè)的會計(jì)崗位能力。由于熟悉會計(jì)崗位的時間太短，很難做到快速上崗，從而影響了學(xué)生就業(yè)情況，這源自于會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與企業(yè)需求不緊密所造成的。目前的課程體系沒有針對企業(yè)需求對會計(jì)專業(yè)學(xué)生提出更高的要求，沒有進(jìn)行高水平的技能訓(xùn)練，這樣容易造成開設(shè)課程與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，從而不能滿足企業(yè)對會計(jì)人才的需求。

（五）各課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

高職會計(jì)專業(yè)實(shí)施的課程體系以學(xué)科為中心，各學(xué)科之間相對獨(dú)立、自成一體，內(nèi)容重復(fù)，不利于課程的優(yōu)化整合。如《財務(wù)管理》與《管理會計(jì)》《成本會計(jì)》等課程，《財務(wù)會計(jì)》與《財務(wù)編表編制與分析》等課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)同一內(nèi)容每門課程都講或每門課程都不講情況。

（六）課程涉及的知識面過窄

會計(jì)專業(yè)是較微觀的內(nèi)容，課程設(shè)置過窄會影響學(xué)生的視野，課程劃分得過細(xì)，培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)單一，使學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力受到制約。目前的會計(jì)課程主要學(xué)習(xí)工業(yè)企業(yè)會計(jì)，學(xué)會計(jì)的不懂銀行會計(jì)、行政事業(yè)單位會計(jì)，這在一定程度上影響了學(xué)生的知識面和擇業(yè)面。

二、高職教育會計(jì)專業(yè)課程改革的有效對策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職教育的核心主題，畢竟教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最關(guān)鍵因素，會計(jì)課程改革也不例外。高職學(xué)校的教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)立即走上工作崗位，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動手能力，所以應(yīng)制定規(guī)劃，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐技能。

（二）強(qiáng)化理論和實(shí)踐一體化教學(xué)

高職院校應(yīng)多方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，會計(jì)人才培養(yǎng)時，應(yīng)突出對學(xué)生會計(jì)實(shí)操能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)要求，以會計(jì)崗位需求為目標(biāo)，力爭做到教學(xué)做一體化，以學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主動性，突出會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（三）調(diào)整課程內(nèi)容，突出專業(yè)特點(diǎn)

課程改革的目標(biāo)是提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程重構(gòu)課程體系，避免內(nèi)容重復(fù)，開展仿真教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能，先讓學(xué)生了解課程的教學(xué)目標(biāo)，更好地與教師配合，達(dá)到教學(xué)效果。

（四）調(diào)整課程教學(xué)方法

要不斷改革會計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，按照高職教育教學(xué)目標(biāo)和教育規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（五）選擇優(yōu)質(zhì)教材

目前，會計(jì)專業(yè)教材建設(shè)水平有限，絕大多數(shù)教材還是承襲原來本科院校的學(xué)科制教材，內(nèi)容基本相同，沒有突出高職教育的特色。高職教育應(yīng)該有自己獨(dú)具特色的教材。因此，教材建設(shè)上要向行業(yè)通行的課程標(biāo)準(zhǔn)看齊，編寫高質(zhì)量的教材。注重與企業(yè)合作，結(jié)合課程改革的經(jīng)驗(yàn)，編寫工學(xué)結(jié)合的一體化教材或校本教材。

（六）完善教學(xué)評價體系

在課程改革中，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)后，要進(jìn)一步進(jìn)行課程的考試改革，進(jìn)一步改革和完善考試內(nèi)容和形式。應(yīng)側(cè)重于過程考核、能力考核。在考查學(xué)生能力時，將理論、實(shí)踐與平時成績結(jié)合在一起，評價學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能的水平。

高職院校是我國職業(yè)教育中的重要角色，是以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和高素質(zhì)的技能人才為目標(biāo)的。由于傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的一系列問題，導(dǎo)致職業(yè)教育的目標(biāo)很難順利的實(shí)現(xiàn)，引發(fā)了會計(jì)行業(yè)對高質(zhì)量的會計(jì)教學(xué)的呼喚和對高實(shí)踐能力的會計(jì)專業(yè)技能人才的要求。所以，新的社會環(huán)境下，為了培養(yǎng)具備高技能和創(chuàng)新能力的人才，急需對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint