小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究

趙淑春

摘 要：主題教學(xué)是現(xiàn)代教育理念最新的實(shí)踐成果之一，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中，教師主要是講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)給學(xué)生，幫助學(xué)生識(shí)字閱讀同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作，這是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主題。但是這樣的教學(xué)在幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的同時(shí)也忽視了學(xué)生的人格發(fā)展，這樣的教學(xué)更加偏向于應(yīng)試教育，所以在現(xiàn)代理念的引導(dǎo)下，主題教育越來(lái)越得到人們的人認(rèn)識(shí)和重視，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極的探索主題教學(xué)的具體實(shí)踐，教師應(yīng)該在課程教學(xué)中去尋找，如何科學(xué)有效的運(yùn)用主題教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題教學(xué)；課堂實(shí)踐；探索嘗試

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，重視學(xué)生的識(shí)字，閱讀和寫(xiě)作，這樣的教學(xué)固然能夠幫助學(xué)生打下比較扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是同時(shí)也壓制了學(xué)生的發(fā)散性思維能力的提升，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響。具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為我們必須要解決這個(gè)問(wèn)題，而主題教學(xué)是現(xiàn)代教育理念實(shí)踐成果之一，運(yùn)用主題教學(xué)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的，人格健全和全面成長(zhǎng)發(fā)展，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該積極的探索如何科學(xué)有效的運(yùn)用主題教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

1、結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

教育絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生了解知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行考試。教育最重要的目的是健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)必須要以這樣的目標(biāo)作為自己的行動(dòng)導(dǎo)向，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還比較小，還處于生長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，比如說(shuō)兒童的語(yǔ)言發(fā)展有其自身的規(guī)律，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)以及自身的特點(diǎn)都決定了教師必須要采用個(gè)性化靈活的教學(xué)方法，這樣才有針對(duì)性。所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，必須要以全面成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)引導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，要關(guān)注到學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)更加傾向于以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，其實(shí)在具體的課程實(shí)踐中，教師完全可以嘗試一些新的教學(xué)方法，比如說(shuō)結(jié)合學(xué)生的探索心理和好奇心理，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的更加傾向于具體實(shí)踐的思維模式，我們可以嘗試讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)踐能力，這樣的課程教學(xué)其實(shí)更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也可以比較好的保證學(xué)生在考試的時(shí)候有比較理想的成績(jī)，可以說(shuō)是一舉兩得，但是在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)匀恍枰剿魅绾螌?shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

2、注意突出教學(xué)的主旨

在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，主題實(shí)踐更加傾向于突出教學(xué)的主旨，素質(zhì)教育越來(lái)越受到我們的關(guān)注，有很多學(xué)校在進(jìn)行改革的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的壓縮課時(shí)，認(rèn)為這樣就是素質(zhì)教育，認(rèn)為只要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就是素質(zhì)教育，其實(shí)這樣的觀念是錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育意味著將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由的探索和思考，但是并不意味著要完全放松對(duì)學(xué)生的管控，素質(zhì)教育應(yīng)該更多的關(guān)注到學(xué)生的素質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的關(guān)注到學(xué)生的考試能力。因此在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師就需要突出教學(xué)的主旨，要避免形式化。比如說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以將某一個(gè)主題的內(nèi)容放在一起。通過(guò)強(qiáng)調(diào)這樣的主題，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有更加強(qiáng)烈的認(rèn)知，比如說(shuō)為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教師可以將教材中關(guān)于抗日的內(nèi)容和中國(guó)古代文明的內(nèi)容放在一起，利用這樣的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生提升自己的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族文化的偉大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這樣就可以呼喚起學(xué)生的認(rèn)同感，讓學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候有更多的思考，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展起到一定的幫助作用。具體的課程教學(xué)中，教師一定要選擇最合適的主題，然后以這個(gè)主題作為題目，尋找相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)填充自己的課堂，構(gòu)建更加豐富的課堂教學(xué)體系。

3、以人為本，關(guān)注到學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要堅(jiān)持以人為本，必須要關(guān)注到學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)必須要培養(yǎng)好學(xué)生的人文素養(yǎng)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將德育和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)關(guān)注到學(xué)生的各方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的素養(yǎng)的提升提供幫助。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，教師也同樣需要關(guān)注到學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師可以去比較語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同，根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)去嘗試找到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法，同時(shí)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把自己當(dāng)成是學(xué)生，而不是把自己當(dāng)成老師，要用學(xué)生的思維去看待問(wèn)題，這樣的換位思考能夠提升教師教學(xué)的針對(duì)性。

總結(jié)：在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主題教學(xué)能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好的提升自己的能力，所以教師應(yīng)該積極的探索如何結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)地利用好主題教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：吉林省榆樹(shù)市大嶺鎮(zhèn)懷家中心小學(xué)校）