新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的優(yōu)化

李國(guó)金

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)迫不及待地需要改革，需要一個(gè)全新的教學(xué)體系來支撐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。因此利用新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主性。

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂模式；優(yōu)化教學(xué)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的空間想象能力以及邏輯思維能力要求比較高，同時(shí)在提高學(xué)生邏輯思維能力上發(fā)揮著極其重要的作用，而課堂是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的主要路徑，所以，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上加大力度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。要達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須從改善教學(xué)模式入手，逐漸探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量得到提升、素質(zhì)教育得以實(shí)施、學(xué)生主體性得以發(fā)展的重要途徑，它是教師完成教學(xué)目標(biāo)的主要手段。因此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

教師的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的直接表現(xiàn)就是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在課程上的學(xué)習(xí)進(jìn)度。傳統(tǒng)的課程教學(xué)就是教師通過口述的方式向?qū)W生進(jìn)行書面講解，學(xué)生被動(dòng)的處于聽的地位，被動(dòng)的接受教師傳達(dá)的知識(shí)，而學(xué)生本身吸收多少就無從得知，這種教學(xué)方式讓學(xué)生缺乏更多的實(shí)踐方式，雖然以刷題的方式來挽救，但是對(duì)于很多同學(xué)效果甚微，這時(shí)的學(xué)生就像一個(gè)剛拿到手的水瓶，教師一直以自己的方式不斷地往水瓶里灌水，卻不知水瓶的深度，很多情況下水都被流走了，這樣教師花費(fèi)眾多精力去講解去效果甚微，失去信心，學(xué)生也在教師的平鋪直敘下感到厭煩，沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中需要改變教學(xué)觀念，更新新的教學(xué)理念，教師應(yīng)該知道，課堂主要是為學(xué)生而存在的，是以學(xué)生為主體的，教師只是課堂與知識(shí)的連接點(diǎn)，傳遞人，更多的需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)的進(jìn)行課程調(diào)整。新的教學(xué)理念就是使學(xué)生成為課堂的主人，而教師是知識(shí)的傳遞著，師生之間是平等的關(guān)系，同時(shí)，教師學(xué)要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高課程教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助新媒體技術(shù)，滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需要

新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用即是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括手機(jī)、電腦，以及其他電子設(shè)備等，輔助教學(xué)。新媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，教師可以通過查閱文獻(xiàn)資料獲取更多的教學(xué)內(nèi)容，并將其展示給學(xué)生；利用繪圖軟件、PPT、Flash等軟件，制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，更簡(jiǎn)潔明了地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省板書的時(shí)間，并能夠通過圖形、動(dòng)畫、音頻等方式，讓學(xué)生更直觀地了解課堂內(nèi)容，讓原本單調(diào)的靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有趣，形象，直觀，多彩，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)既可以讓學(xué)生聽到，讓學(xué)生看到，也可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，這種借助感官刺激來收獲數(shù)學(xué)知識(shí)比讓教師在講臺(tái)上用粉筆書寫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易吸收知識(shí)，教師能通過多媒體教學(xué)軟件把那些深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更重要的是，多媒體能學(xué)生提供更多有效的信息，拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以通過多媒體的直觀生動(dòng)講解，明白知識(shí)的發(fā)展過程和形成過程，進(jìn)而使得學(xué)生獨(dú)立思考能力以及自主探索精神得到培養(yǎng)。

三、進(jìn)行有效備課，提高學(xué)生的課堂參與度

教師備課是教師在教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要而又不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過備課，首先，可以提高教學(xué)效率，備課的質(zhì)量越好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效率也就越好，所以首先就要對(duì)課程本身有一個(gè)深入的了解，所以老師在備課的時(shí)候就要研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、確定教師的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、制作多媒體課件、設(shè)計(jì)課題練習(xí)等工作，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，備有用的課，有效備課是關(guān)鍵，然后才能減輕傳統(tǒng)教學(xué)帶來的問題。古往今來，很多事例都證明了，興趣是學(xué)生最好的老師，而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣最好的方式之一就是進(jìn)行具有創(chuàng)設(shè)性，新穎性的，有效的備課內(nèi)容，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好的奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的氛圍。當(dāng)然，備課內(nèi)容，備課方式，備課技巧需要教師不斷的去學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的方式方法和備課觀念，也需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行修改和改進(jìn)，因地制宜，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的，恰當(dāng)?shù)?，吸引學(xué)生的備課內(nèi)容。

四、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)著重進(jìn)行講解。例如在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)不再與兩位數(shù)除法的計(jì)算，重難點(diǎn)教學(xué)在于運(yùn)算過程中，學(xué)生除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)等書寫位置的正確性。在此前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握一位數(shù)筆算除法的基本方法，而除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法既有區(qū)別又有聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中提出問題，進(jìn)行探究式教學(xué)。教師在講解除數(shù)是兩位數(shù)除法基本算法后，對(duì)學(xué)生提出問題，此種除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法運(yùn)算有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，有的說除了除數(shù)是兩位數(shù)其余的都一樣，有的說只有被除數(shù)和商的位置一樣，在學(xué)生討論及踴躍發(fā)言的過程中，教師了解學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欠缺部分進(jìn)行著重講解，對(duì)學(xué)習(xí)過層中學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。不僅使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加深印象，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，并且對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)成果。

五、合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而思維的培養(yǎng)在于學(xué)生不斷的練習(xí)與思考，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生更多思考、探討的機(jī)會(huì)，而合作探究的形式是最好的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于合作探究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，教師應(yīng)該考慮到幾個(gè)關(guān)鍵性因素，包括課堂教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度、學(xué)生接受能力、學(xué)生個(gè)體差異。首先，合作探究式學(xué)習(xí)法不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的不同來決定是否采用合作探究教學(xué)的方法，對(duì)于適合采用合作探究教學(xué)法的課堂，可以有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分感受到數(shù)學(xué)課的樂趣與意義。其次，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)能力，綜合分析，實(shí)行適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有層次有過渡，不能用同樣的方法強(qiáng)加到所有學(xué)生身上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有區(qū)別地進(jìn)行。最后，學(xué)生因性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，個(gè)體間存在著個(gè)體差異性，教師在實(shí)行合作探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該合理地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇，選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓合作探究學(xué)習(xí)法能夠充分發(fā)揮其積極作用。

總結(jié)

教育也在不斷的發(fā)展，教育理念和教育模式也在不斷的更新，不同的時(shí)代，不同的教育背景，不同的教育目的也會(huì)有不一樣的新的教育模式。我教師必須優(yōu)化和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，就要從各方各面去改變教師教學(xué)的策略，去總結(jié)出更多更優(yōu)化的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式應(yīng)該是更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭歡.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的優(yōu)化的策略探討[J].才智，2016（12）

（作者單位：四川省涼山州會(huì)東縣拉馬鄉(xiāng)中心小學(xué)校）