中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡萬(wàn)順

【關(guān)鍵詞】 中職；音樂(lè)教育；學(xué)生；創(chuàng)新；

意識(shí)；膽識(shí)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G710

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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有的老師參照中學(xué)高中階段的藝術(shù)教學(xué)模式，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識(shí)，信息增大，課堂容量增加。這無(wú)疑極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更有甚者則根據(jù)自身的條件搞“職業(yè)特色”，開(kāi)發(fā)了許多適合這個(gè)年齡段學(xué)生選用的音樂(lè)教材、制作與其配套的課件和軟件等等。而我個(gè)人認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)，更重要的是如何在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

正如法國(guó)作家雨果對(duì)音樂(lè)有這樣的理解：“音樂(lè)是當(dāng)任何語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)而又無(wú)法沉默的時(shí)候而產(chǎn)生的?！闭\(chéng)然音樂(lè)是一種不能觸摸、只能聆聽(tīng)感受的藝術(shù)，它往往是文字和語(yǔ)言等表達(dá)手段都無(wú)法呈現(xiàn)的一種意識(shí)形態(tài)層面上的事物。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望，并不亞于對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求。如果能把看似遙不可及的高雅音樂(lè)通俗易懂地呈現(xiàn)給學(xué)生，把似懂非懂的音樂(lè)常識(shí)深入淺出地展現(xiàn)給學(xué)生，就能達(dá)到豐富內(nèi)涵、陶冶心靈的教育目的。所以，對(duì)于中職學(xué)生要注重從三個(gè)方面去培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標(biāo)新立異，這反映了學(xué)生在非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷。要想彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，首先就要打破學(xué)生對(duì)老師的“迷信”，不要把老師的話(huà)當(dāng)“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度聽(tīng)老師的講解，用批判的眼光去看待周?chē)氖挛?。因?yàn)闆](méi)有懷疑就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)明，就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。比如，我會(huì)在課堂上故意做錯(cuò)誤的講解和示范，這樣可以打破學(xué)生對(duì)老師的“盲從”，培養(yǎng)他們的求異思維。再如，在上音樂(lè)課之前告訴學(xué)生，老師在講解音樂(lè)作品、音樂(lè)知識(shí)時(shí)，在示范演唱和演奏時(shí)都故意安排了一些錯(cuò)誤，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得錯(cuò)誤多，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。可以想象，只要建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度定會(huì)由“被動(dòng)接受”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”型。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的求異思維將會(huì)逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識(shí)亦將由此而生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新膽識(shí)

有了創(chuàng)新的意識(shí)不等于就能進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生普遍還缺乏創(chuàng)新的膽識(shí)。其實(shí)膽識(shí)孩子們本來(lái)是有的，只不過(guò)是隨著年齡的增長(zhǎng)，膽識(shí)就在家長(zhǎng)和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了。在國(guó)外，學(xué)生在音樂(lè)室就喜歡擺弄陳列在教室里的樂(lè)器，他們從自己胡亂“制造”出的嘈雜音響中獲得無(wú)限樂(lè)趣，老師會(huì)用贊賞的眼神鼓勵(lì)學(xué)生們的“胡作非為”。而在中國(guó)，這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn)，照例會(huì)遭到一通臭罵?？上攵瑢W(xué)生的探索熱情和創(chuàng)造沖動(dòng)也就隨著老師的臭罵而消失了。我們應(yīng)該明白，學(xué)生的“膽”其實(shí)是教師給的。當(dāng)你要求學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，而學(xué)生依然正襟危坐、默不作聲時(shí)，不要埋怨學(xué)生；當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過(guò)程中因碰到困難而退縮時(shí)，不要埋怨學(xué)生。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)、敢干”的氛圍。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師就應(yīng)該積極地幫助他們排憂(yōu)解難，應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗，應(yīng)有意識(shí)地去培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法

學(xué)生僅僅“敢創(chuàng)新”還不夠，還要“會(huì)創(chuàng)新”。要使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，教師就必須幫助他們儲(chǔ)備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握必要的基本技能，養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)基本的創(chuàng)新方法。我們切不可以為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力只能通過(guò)作曲訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，在音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中均可達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。因此，可以肯定地說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其途徑是廣泛的。如，我們可以在唱歌教學(xué)中，讓學(xué)生為歌曲重新填詞，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象用不同的方法來(lái)處理歌曲；也可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對(duì)白改編成有情節(jié)的音樂(lè)小品。

再如，在欣賞教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用體態(tài)及簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受，也可以讓他們把自己對(duì)某段音樂(lè)的感受?chē)L試用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，甚至可以要求學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的意境。在律動(dòng)和表演中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合，并設(shè)計(jì)本組的隊(duì)形變化等。

編輯：王金梅endprint