淺議微課在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黎志鋼

【摘要】本文探究中職電子技術(shù)課程教學(xué)中引入微課應(yīng)用的問題。引入微課應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)研究開展，取得了一定的效果，但是微課應(yīng)用仍有完善提升空間，以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子技術(shù)課程；微課應(yīng)用

【中圖分類號】TN05-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0145-01

在以往中職電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師常采用演示方法講解或展示本堂課的知識點，令學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。但是學(xué)生面對偏深偏難的專業(yè)理論知識，由于文化基礎(chǔ)較差很難完全掌握，從而導(dǎo)致教與學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，教師的直觀演示法常常奏效甚微。目前我們在教學(xué)中引入微課應(yīng)用，取得了一定的效果。

一、微課的內(nèi)涵及適用

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。[1]微課有別于傳統(tǒng)類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資源，它是利用多媒體技術(shù)，在十來分鐘時間內(nèi)就一兩個知識點及其教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和演示的教學(xué)活動。它沒有復(fù)雜的課程體系，只是針對學(xué)生、傳遞課堂中重要的知識內(nèi)容。

二、微課在電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)用

1.中職電子技術(shù)課程應(yīng)用微課的必要性

中職電子技術(shù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的專業(yè)課，按照教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》開展教學(xué)工作。

電子技術(shù)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分困難。如果學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的鉆研精神，他們是很難理解課程內(nèi)容的。鑒于目前中職學(xué)生生源因為種種原因，素質(zhì)相對下降，學(xué)生有較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教師的課堂教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。如適當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以將抽象理論形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

2.微課在中職電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用

微課加強(qiáng)了理論課的直觀性。中職電子技術(shù)課程對微課運用，可將電子電路等問題教學(xué)情境，直觀形象展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解復(fù)雜的邏輯關(guān)系，傳授相關(guān)的操作技能。例如我在“半導(dǎo)體器件及應(yīng)用”講解二極管原理時候，曾制作一個微課課件，用動畫形式顯示二極管正向?qū)щ?，反向不?dǎo)電的特點，這比PPT更能直觀展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生加深了對二極管原理的了解，取得較好的效果。

微課提高了實訓(xùn)課的示范性。實訓(xùn)課程在中職電子技術(shù)課程占重要地位。在指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練時，利用微課，教師可以將技能操作要領(lǐng)的分解為若干個操作要點，例如在電子焊接技能實訓(xùn)課上，把焊接的五個步驟通過簡短的視頻向?qū)W生演示，既使學(xué)生容易掌握技能操作要領(lǐng)，又有效避免重復(fù)示范操作，提高實訓(xùn)效率，節(jié)約相關(guān)成本。

微課增添了課程學(xué)習(xí)的趣味性。中職學(xué)校的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏成功的體驗，學(xué)習(xí)積極主動性較低，以至于學(xué)習(xí)效果欠佳?？紤]微課的形式更符合中職學(xué)生注意力短暫的接受特點，以短小精干的知識點演示吸引學(xué)生的關(guān)注。我曾嘗試用微課展示本征硅的晶體結(jié)構(gòu)圖，解釋電子電流和空穴電流，如何參與導(dǎo)電，便于理解導(dǎo)電機(jī)理，從而為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)形式，從而增添了課程學(xué)習(xí)的趣味性。

3.中職電子技術(shù)課程微課資源的來源渠道

微課引入中職電子技術(shù)課程，對上課教師是極大的幫助。微課資源是開展課堂教學(xué)工作的關(guān)鍵因素。其來源渠道主要是：一是教師制作。我們許多教師是具有多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，較好地理解教材的編寫意圖。我們學(xué)校組織教師分工合作，可以很好地制作生動形象和針對性強(qiáng)的微課視頻課件，較好地展示某個特定知識點。二是收集整理。目前，教輔資料和網(wǎng)絡(luò)上有一些涉及中職電子技術(shù)課程的微課資料。我們可以在尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，收集整理相關(guān)教學(xué)知識點的微課資料，以備教學(xué)之需。兩者各有長處，教師制作微課，由于對教材的深入理解，以及實訓(xùn)操作技巧的掌握，具有較強(qiáng)的針對性和應(yīng)用性。但是鑒于現(xiàn)實條件所限，耗費相當(dāng)多的時間，且制作開發(fā)程度較為淺易。收集整理現(xiàn)成的微課課件，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇使用制作精美的課件，但考慮到知識產(chǎn)權(quán)因素，適合課堂教學(xué)的微課資料不易收集。我們經(jīng)過實踐摸索，組織本教研組的制定包括微課在內(nèi)的教學(xué)課件規(guī)劃，以擔(dān)任同一門課程教師組合為微課課件制作小組，根據(jù)課程知識點內(nèi)容要求，分工合作制作課件，并交教研組審核后收入微課課件資料庫中。同時，我們也根據(jù)課程教學(xué)的規(guī)劃要求，收集一些課件資料，作為教研參考資料。

三、制作電子技術(shù)課程微課的思考

微課作為一種教學(xué)手段，包含教師的教學(xué)設(shè)計、訓(xùn)練示范、學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等的教學(xué)微視頻。其理論深度淺顯，適合對單個知識和技能要點的展示?；谏鲜銮闆r，微課制作需要選好課堂教學(xué)的切入點，以短小精悍的內(nèi)容吸引學(xué)生。實踐中，我們制作微課的過程是：篩選問題——編寫方案——制作課件——教學(xué)反饋。

1.微課提高學(xué)生興趣

微課活躍課堂氣氛，有效詮釋了課程知識點，展示實訓(xùn)操作技能，使學(xué)生較深刻掌握。學(xué)生也因此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

2.微課固定教學(xué)成果

教師確定課堂教學(xué)的重點知識點后，可以通過錄屏軟件或拍攝制作微課視頻。微課視頻可將教師豐富的教學(xué)手段和操作經(jīng)驗，生動形象地展現(xiàn)出來，并且可以長期重復(fù)使用。

3.微課促進(jìn)教學(xué)研究

我們組織教師以集中備課形式，制作微課視頻，可以減少教師分散和重復(fù)勞動，可以集中精力，開展深層次的教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動。

四、結(jié)束語

我校從2014年以來，大力推廣微課進(jìn)課堂的活動，實踐證明了微課進(jìn)課堂，尤其是微課進(jìn)中職電子技術(shù)課程，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，以構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。但是，作為新生事物，仍有進(jìn)一步完善和提升的空間，如教師駕馭信息技術(shù)能力有待提高、微課的制作與推廣需要進(jìn)一步規(guī)范等等。總的來說，中職電子技術(shù)課程引入微課，是有益的嘗試！

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生-《中小學(xué)微課的設(shè)計制作與評審指標(biāo)解讀.ppt》，2013年2月28日，教育部東莞微課培訓(xùn)會）.

[2]張?zhí)?淺談微課在電子實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佛山教育，2013（4）.endprint