小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

王翠蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文、寫作素材、觀察能力；以讀促寫

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0089—01

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是非常重要的一個(gè)部分，寫作對(duì)于小學(xué)生來說是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但是寫作訓(xùn)練的成果卻不盡如人意。寫作教學(xué)的效果不理想，其原因是教師怕教，學(xué)生也比較怕寫，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于寫作的積極性普遍不夠高。本文主要從生活、閱讀與練筆這三個(gè)方面對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)W(xué)生的寫作教學(xué)有所幫助。

一、在生活中積累寫作素材

若將生活比作源泉，那么文章就是溪水，要保持溪水在流動(dòng)的過程中充滿活力，就要讓源泉隨時(shí)保持豐盈的狀態(tài)，這很好地詮釋了寫作與生活之間的關(guān)系，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到生活對(duì)于寫作的重要性。學(xué)生在寫作的過程中若是沒有生活的積累，則很難讓文章富有真實(shí)的情感。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于生活中的事物多加留意，根據(jù)生活中的所見所聞對(duì)寫作的素材進(jìn)行積累。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭物質(zhì)條件較為豐厚，但正是由于獨(dú)生子女的原因，導(dǎo)致學(xué)生的空余時(shí)間比較孤單，在多彩的生活中缺少與人交流的機(jī)會(huì)，無法對(duì)集體生活有良好的體驗(yàn)。為了打破這一僵局，教師應(yīng)多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)對(duì)自己本身的見聞進(jìn)行拓展，讓自己的思想與其他人的思想進(jìn)行交換，通過與人的交流還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自主思考的意識(shí)，讓學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行更多的思考，寫出具有一定深度、能夠表達(dá)自己思想的文章。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

為了讓學(xué)生在生活中的融入程度更深，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)周圍的事物多多進(jìn)行觀察，因?yàn)橛^察有利于打開思維。為了讓學(xué)生的觀察與思考能力能夠得到提升，可讓學(xué)生在參加各種活動(dòng)的過程中，多對(duì)其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及表情等進(jìn)行仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生對(duì)于身邊的事物慢慢形成深刻的認(rèn)識(shí)。如此，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候才能在腦海中挖掘出更多的寫作素材。教師可以讓學(xué)生對(duì)具體的事物進(jìn)行描述，如傍晚天上的晚霞，讓學(xué)生對(duì)晚霞的顏色以及形狀進(jìn)行充分的描述，并且規(guī)定合理的字?jǐn)?shù)，以此讓學(xué)生挖掘出更多的詞匯對(duì)其進(jìn)行形容，由于有字?jǐn)?shù)規(guī)定，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、以讀促寫

閱讀和寫作相輔相成，寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的輸出，而閱讀則是語(yǔ)文素養(yǎng)的輸入，顯而易見，輸入的程度決定了輸出的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生讀書，使學(xué)生通過閱讀積累更多的寫作素材，找到更多的寫作方法和技巧。學(xué)生通過閱讀，可以欣賞到同一事物的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)到用不同的眼光、站在不同的角度對(duì)同一事物進(jìn)行分析。閱讀能夠較好地為學(xué)生展示寫作布局的美妙之處，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作布局，讓豐富的生活素材完美地融入到學(xué)生的寫作當(dāng)中，避免一味地將寫作素材進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，造成作文枯燥，如同流水賬一樣讓人失去閱讀的欲望。

語(yǔ)文教材中的課文針對(duì)性是比較強(qiáng)的，所用的語(yǔ)言不僅通俗易懂，還兼顧了遣詞造句的優(yōu)美，與小學(xué)生學(xué)段非常契合。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師可以將課文當(dāng)作素材進(jìn)行教學(xué)。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂懽饕彩侨绱?，光讀不寫是沒有用的。為了讓學(xué)生對(duì)遣詞造句進(jìn)行鍛煉，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多進(jìn)行寫作練習(xí)，將所積累的詞匯以及素材進(jìn)行整合，通過練筆將寫作水平不斷地提升。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該提高學(xué)生寫作的數(shù)量，對(duì)于寫作的訓(xùn)練不應(yīng)僅限作文課和語(yǔ)文考試，還應(yīng)在家庭作業(yè)中適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生周記寫作、日記寫作以及閱讀心得寫作等。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生對(duì)多種寫作技巧進(jìn)行鍛煉，例如擴(kuò)寫、縮寫、仿寫等。如：天空很暗，快要下雨了。學(xué)生通過不斷地?cái)U(kuò)寫，可以將其變成：天空很暗，云很低，低得像是快承受不住重量要塌下來一樣。風(fēng)吹得越來越急，烏云在風(fēng)的鼓動(dòng)下，一層一層地向大地壓了下來，快要下雨了。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)越來越好。此外，教師還應(yīng)把語(yǔ)文教材里面所選的文章進(jìn)行深度解析，把作者的寫作深意、思想表達(dá)以及寫作技巧，分析給小學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)以致用，慢慢地運(yùn)用到自己的寫作中去，以此提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，為了讓教學(xué)的效果得到有效提升，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方法進(jìn)行嘗試，幫助學(xué)生找到最適合自己的寫作途徑，有效提升寫作水平。

編輯：張慧敏endprint