大數(shù)據(jù)時(shí)代下應(yīng)用型地方院校大學(xué)英語教學(xué)改革的方向探析

覃春

【摘要】信息技術(shù)的高速發(fā)展將人類帶到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，時(shí)代特征發(fā)生了變化，也影響著教育等各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，地方院校要轉(zhuǎn)型為“應(yīng)用型”大學(xué)。在此背景下，受眾最廣的大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，《大學(xué)英語教學(xué)指南》也為大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了順應(yīng)時(shí)代要求的大方向并為各校具體實(shí)施提供了自由定奪的空間。本文在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的基礎(chǔ)上，探討地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；應(yīng)用型；大學(xué)英語；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G434；H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0029-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，通常，2013年被認(rèn)為是“大數(shù)據(jù)時(shí)代”元年。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，“萬物皆數(shù)化”，這句畢達(dá)哥拉斯學(xué)派2000多年前的名言如今成了現(xiàn)實(shí)—一切事物，無論宏觀，微觀，客觀，主觀，具體，抽象，直接或間接，都在被全面，實(shí)時(shí)地記錄著，成為數(shù)字化的信息。教育教學(xué)理念和模式也都烙下了大數(shù)據(jù)時(shí)代深深的印記，MOOC，微課，SPOC，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)等的興起和使用讓普通的教育從業(yè)者應(yīng)接不暇。身處大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生，受到各類信息的包裹，獲取知識(shí)和技能的方式也不再那么傳統(tǒng)，不愿乖乖地專注于課堂。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源豐富，要有盡有，所以，對(duì)于他們不感興趣的公共課程，課堂上使用手機(jī)就成了非常普遍的現(xiàn)象。老師常面對(duì)的，會(huì)是一群麻木不仁，事不關(guān)己的冷酷學(xué)生。大學(xué)英語屬于大學(xué)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程之一，受眾面最廣，學(xué)生基礎(chǔ)也最良莠不齊。在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)、輔助資源激增，學(xué)生間的互聯(lián)方便快捷，教師中心地位喪失等等都給大學(xué)英語課程的建設(shè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革成為了全國(guó)范圍內(nèi)高等教育界的一大熱門話題。與此同時(shí)，黨和國(guó)家正引導(dǎo)部分地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。2015年10月，《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確規(guī)定，地方高校轉(zhuǎn)型的方向是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。“應(yīng)用”是重點(diǎn)，其中可體現(xiàn)“技術(shù)”，而能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中，就需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有高度的整合能力，或者需要教師提供知識(shí)整合后的更高層次的指導(dǎo)。由此可見，能學(xué)以致用的復(fù)合型人才是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需求，培養(yǎng)此類人才無疑就成了各個(gè)地方本科高校得以持續(xù)發(fā)展的保證。本文在領(lǐng)略教育部綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語教學(xué)指南》的精神下，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，著眼于黔南民族師范學(xué)院的院情，探析應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語改革的方向。

一、大數(shù)據(jù)及其特征

“大數(shù)據(jù)”一詞最早是由美國(guó)NASA的研究人員于1997年提出來，用于描述上個(gè)世紀(jì)90年代出現(xiàn)的超級(jí)計(jì)算機(jī)所生成的巨大數(shù)據(jù)量方面的挑戰(zhàn)。美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心對(duì)“大數(shù)據(jù)”的定義是：通過高速捕捉，發(fā)現(xiàn)和分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。是對(duì)與一個(gè)數(shù)字相關(guān)的其它信息進(jìn)行攫取，處理，分析，管理的一種綜合描述。 涂子沛對(duì)大數(shù)據(jù)的描述如下：“大數(shù)據(jù)即一般軟件工具難以捕捉、管理和分析的海量數(shù)據(jù)；通過對(duì)這些海量數(shù)據(jù)的交換、整合、分析，可以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，創(chuàng)造新價(jià)值，從而帶來大知識(shí)、大科技、大利潤(rùn)和大發(fā)展?！保▍⒁娭x婧，2016，2）大數(shù)據(jù)的特征，用張燕南的話說，可以概括為四V：Volume（更大的容量）、Variety（更高的多樣性）、Velocity（更快的生成速度）和Value（更有力的預(yù)測(cè)價(jià)值）。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著巨大社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科研價(jià)值，因而引起了全世界各行業(yè)的重視，教育界也不例外。美國(guó)教育界對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用早在2012年就開始了；國(guó)內(nèi)教育界對(duì)大數(shù)據(jù)的重視和運(yùn)用也在逐步飆升。謝婧提出，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)未來教育的影響，根據(jù)北京師范大學(xué)何克抗教授的研究，將體現(xiàn)在以下幾方面：一、將會(huì)出現(xiàn)新的教育愿景和未來教室；二、產(chǎn)生基于資源的數(shù)字化教學(xué)模式、基于交流的數(shù)字化教學(xué)模式和基于評(píng)價(jià)的數(shù)字化教學(xué)模式；三、“智慧教育”會(huì)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

二、《大學(xué)英語教學(xué)指南》的精神及大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著國(guó)際社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)英語課程肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)際型的復(fù)合人才的重大使命，其定位和教學(xué)內(nèi)容就如風(fēng)向標(biāo)，直接決定著高校輸出復(fù)合型人才的質(zhì)量高低?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》是指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的國(guó)家性文件，與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代發(fā)展需求而不斷修訂。自上世紀(jì)80年代以來，先后經(jīng)歷了五次變化，名稱也由“大綱” 換成了“指南”，這體現(xiàn)了指導(dǎo)思想的變化，鼓勵(lì)多樣化的高等教育發(fā)展局面，與大數(shù)據(jù)的時(shí)代特征（多樣性）相吻合。最新的2015年版指南規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要?！?/p>

“應(yīng)用”“交際”貫穿其中，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語的工具性與教學(xué)中合作精神的培養(yǎng)，同時(shí)特意提出發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，指南繼續(xù)提倡“個(gè)性化教學(xué)”的理念，設(shè)置基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)教學(xué)層次要求并讓各高校自主確定。大致而言，大學(xué)英語課程可以分為三大類：通用英語、專門用途英語和跨文化交際英語，各類課程的設(shè)置比例并不固定，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需求自行確定。在過去的三年里，大學(xué)英語教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地開展，最大的趨勢(shì)就是壓縮該課程基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分，讓位于專門用途英語和學(xué)術(shù)英語。這樣無疑是要培養(yǎng)在專業(yè)上有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，并讓其能與國(guó)際同行進(jìn)行科研交流，以增強(qiáng)綜合實(shí)力。但“本科教育是基礎(chǔ)教育，為各行各業(yè)培養(yǎng)專門人才；中國(guó)高校本科教育授課語言為漢語，而非英語。”再者，學(xué)生，特別是地方院校的學(xué)生對(duì)專門用 途英語的需求不大，該調(diào)整不能滿足最廣大學(xué)生的實(shí)際。

三、地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的方向探析

在信息充斥的大數(shù)據(jù)時(shí)代，在國(guó)家應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型期，地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革到底該何去何從？筆者所在學(xué)院也根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況啟動(dòng)了分層次教學(xué)模式，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和《大學(xué)英語教學(xué)指南》的精神，筆者也提出一些自己的看法。endprint

1.行政管理方面，要具有前瞻性，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)教法的實(shí)踐，并為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.在課程設(shè)置上，應(yīng)以國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生個(gè)體需求分析入手，科學(xué)分配大學(xué)英語的必修課和選修課的學(xué)時(shí)學(xué)分，在滿足最廣大學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際，研發(fā)符合校本的選修課程，突出特色并提高內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。

3.教學(xué)模式上，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各院校應(yīng)舍得投資，開發(fā)使用適合自身?xiàng)l件的教學(xué)平臺(tái)，培訓(xùn)教師以實(shí)用的教育信息技術(shù)，支持、鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的現(xiàn)代通訊渠道，如空間、博客、手機(jī)、微信和新潮的云平臺(tái)等，加強(qiáng)師生間的交流與合作，讓教和學(xué)有機(jī)結(jié)合。

4.教學(xué)內(nèi)容上，不能僅限于單一的教材教學(xué)，應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的豐富資源，借助合適的平臺(tái)鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的教學(xué)資料庫，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)方法上，語言教學(xué)已步入“后方法”時(shí)代，要善于綜合利用各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)方面，互補(bǔ)共生，使語言教學(xué)課上課外形成一個(gè)良好的生態(tài)圈，同時(shí)促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

6.教學(xué)觀念上，教師要改變傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的角色，改變“一言堂”的風(fēng)格，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的高度與其一起成長(zhǎng)交流，了解他們的文化，學(xué)會(huì)與其平等溝通。

7.教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面，要根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征制定合理、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。打破以往流于形式的大學(xué)考試模式，結(jié)合創(chuàng)客教育精神，鼓勵(lì)學(xué)生的語言產(chǎn)出，利用手機(jī)等設(shè)備錄制成作品，并據(jù)此進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)或社會(huì)共評(píng)。

8.教師業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)上，如果說教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)的一種服務(wù)的話，我們的目標(biāo)則是：如何在使他們愉悅的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)與思考的本能，同時(shí)又滿足自身需要尊重的訴求。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革是否能取得預(yù)期的效果，主要看我們的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否都能順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，是否都能滿足現(xiàn)代大學(xué)生心理發(fā)展上的需求。只有真正激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，大學(xué)英語教學(xué)才會(huì)是有生機(jī)和活力的；也只有真正處理好了影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素之一—情感（參見王初明，2001，6），啟動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)器，才可能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型背景下《大學(xué)英語教學(xué)指南》中的諸多目標(biāo)。

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[7]謝婧，大數(shù)據(jù)下大學(xué)英語教學(xué)新模式研究[J]教育文化論壇，2016（2）.endprint