美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

張強

【關(guān)鍵詞】 初中；美術(shù)教學(xué)；興趣；激發(fā)；方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0122—01

一、了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生的個性自由發(fā)展，允許學(xué)生的興趣不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異。例如，在國畫課上，有部分學(xué)生握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是筆者鼓勵學(xué)生大膽運筆，告訴學(xué)生從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班學(xué)生都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但學(xué)生逐漸對國畫產(chǎn)生了興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，可讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，體會成功的喜悅。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下。

二、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新時期的美術(shù)教學(xué)中，廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛上美術(shù)課。如，在指導(dǎo)學(xué)生制作裝飾畫時，筆者并沒有生硬地向?qū)W生講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是向?qū)W生展示了之前收集到的一些精美的裝飾畫，其生動的造型、漂亮的色彩給學(xué)生強烈的視覺沖擊，獨具匠心的創(chuàng)意更是讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆。有了這一基礎(chǔ)，筆者順勢要求學(xué)生利用生活中常見的東西自己動手制作裝飾畫。一節(jié)課下來，學(xué)生熱情高漲，制作出了很多漂亮的裝飾畫?？梢?，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的展示空間，比生硬地講解有效得多，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

三、利用教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

必要的教具能夠?qū)⒖菰锏拿佬g(shù)課變得形象、生動，大大提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，廣大教師一定要恰當(dāng)利用這些教具，搞好課堂教學(xué)。比如，在美術(shù)欣賞課上，筆者常常利用掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生直觀感受到圖畫的魅力。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生深入美術(shù)作品，加深他們的理解和認(rèn)識。結(jié)果表明，利用教具開展教學(xué)，不僅讓學(xué)生更好地接受了藝術(shù)的熏陶，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，而且還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫了出來，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、多元評價，延伸學(xué)習(xí)興趣

很久以來，我們習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，美術(shù)課中的優(yōu)、良、差便成了教師和學(xué)生心中的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生看到作業(yè)上一次次的良、差時，便對美術(shù)的興趣也許會蕩然無存。所以，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元化的，打破原有的評價形式，重視學(xué)生活動過程的評價，全面、多層次地看待學(xué)生，積極采用多維、多級的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在活動過程中體現(xiàn)出來的表達(dá)能力、團(tuán)隊合作精神、質(zhì)疑釋疑的能力、參與意識以及學(xué)習(xí)態(tài)度等都是評價的范疇。在評價時，多采用鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，可使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

五、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，要購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，筆者提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，如沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運而生。學(xué)生們有的用茅草的花穗做成貓頭鷹，有的用茅草莖編成風(fēng)車，有的用竹管做成樂器，有的用碎布做成仕女圖，有的用皺紋紙做成白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子做的沙瓶畫，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了！

六、實地寫生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。教師可把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如，七年級在上畫向日葵一課時，筆者要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)筆者把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇了一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情、認(rèn)真的態(tài)度，讓筆者驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫得要仔細(xì)得多，形象得多。

編輯：王金梅endprint