小學美術(shù)教學策略談

史凌云

【關(guān)鍵詞】 小學；美術(shù)教學；插圖；動畫；興趣；創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.75

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0121—01

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，開展興趣教學可以促進學生思維。教師在進行美術(shù)教學的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師要結(jié)合教材內(nèi)容深入地挖掘各種有趣因素，給學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。同時，還可以把學生優(yōu)秀的作品展示出來，讓學生對自己的作品進行詳細形象的描述。這時候有的學生能夠想到一些點子，教師可以把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造。對于有很好的想法但是動手能力不強的學生，教師最好運用學生對于線條的了解來培養(yǎng)他們的學習能力，讓學生對于作品有更加感性的認識，從而激發(fā)他們的學習興趣。

二、關(guān)注語言交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

語言是教學中的主要交流手段。正如蘇霍姆林斯基在談到教學語言的功能時說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”我們常說現(xiàn)代教學要求教師成為學習的參與者、傾聽者、指導者，關(guān)注學生的學習動態(tài)，幫助學生開展學習。但是對于創(chuàng)新來說，教師更多的應該是提供支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要做一個寬容的激勵者，用語言與學生交流，用繪畫技能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、充分發(fā)揮插圖的作用，提高學生的動手和動腦能力

插圖是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內(nèi)容起到補充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)的表現(xiàn)力。尤其在小學美術(shù)教學中，插圖的形式就更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學生更容易接受，能提高美術(shù)教學內(nèi)容的表現(xiàn)力。其中，小學美術(shù)制作課是美術(shù)教學中的一項重要內(nèi)容，它要求學生在觀察完圖片后自己動手完成手工作品，因此在開展手工制作前學生要準備好制作的工具。如，以小學二年級的《今日菜單》為例，教師可以展示很多菜肴圖片，學生要準備好彩泥、剪刀以及彩紙，運用自己的想象造型出各種菜肴。在教師的引導下，學生的學習積極性非常高，課堂效果非常好。

四、結(jié)合小學生的心理特點，引導學生感受色彩，提高學習效果

心理學家證實：年齡越小的學生對于事物的認識、辨別與選擇多與對視覺有強烈感染力的色彩有關(guān)。小學生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引。所以，教師應采用有效的色彩教學方法，提高教學效率。

1.通過圖片識色，捕捉游戲場景中的色彩。高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！毙W生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，這是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，同時游戲中的樂趣可以使小學生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，使得教學效果事半功倍。

2.把音樂帶入美術(shù)課堂，提高學生畫面色彩的感染力。這樣既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學生的想象力，還可以拓展藝術(shù)空間，讓美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如，在《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風景畫。學生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)之美。然后教師可引導學生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天，表達自己感受到的春天的景色，以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

五、合理運用動畫資源，吸引學生的注意力，提高學習積極性

大多數(shù)小學生都喜歡看動畫片，因此，美術(shù)教師可以針對教學內(nèi)容將動畫片引入小學美術(shù)教學中。比如，在教學生畫小動物時，教師就可以利用動物的動畫片，讓學生對小動物有一個初步認識，并對動物的特點進行總結(jié)，為下一步繪畫打好基礎(chǔ)。同時有些動畫音樂很優(yōu)美，教師也可以作為資源利用到美術(shù)教學中。

六、要多給予表揚與鼓勵，激發(fā)學生的上進心

作為師者，要多以真摯及誠懇的心態(tài)去對待每一個學生，多給予他們一些表揚與鼓勵，從作業(yè)中找尋學生的點滴進步，并及時激勵學生，以增強他們的自信。

編輯：王金梅endprint