小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)型“對話式教學(xué)”模式的應(yīng)用

閆玉蓮

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；對話式教學(xué)

模式；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0058—01

在新課改背景下，小學(xué)教師更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題乃至解決問題能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而問題導(dǎo)學(xué)型的對話式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的主要途徑。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)型的對話式教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、問題導(dǎo)學(xué)型對話式教學(xué)模式的定義

對話式教學(xué)就是用溝通的方式來教學(xué)，這是一種將問題作為突破口，將對話作為教學(xué)途徑的教學(xué)模式。它包括了建立和諧的師生關(guān)系、營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及引導(dǎo)教師、學(xué)生和教材進行交流。因此，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生能否在與教材的交流中溫故知新，能不能主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。除此之外，教師還要適時地創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生解決問題，通過與學(xué)生的交流和溝通，使其理清解題的思路，或者開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過溝通來解決問題。

問題是教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的突破口，是開展對話式教學(xué)必不可少的載體，教學(xué)的重點也由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展，同時構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、開展問題導(dǎo)學(xué)型對話式教學(xué)模式的程序

1. 自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確客觀地理解學(xué)生的認(rèn)知程度、知識儲備量等，優(yōu)化設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)方案，和學(xué)生已學(xué)過的知識相融合，積極引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并和學(xué)生多溝通、交流，了解他們預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。教師要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，使其結(jié)合已掌握的知識點，從中發(fā)現(xiàn)新問題，實現(xiàn)新舊知識的有機融合。以“方程的意義”一課教學(xué)為例，教師可以巧設(shè)問題情境，比如，什么是方程，方程與等式之間有什么聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)的有效性。而教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合理安排教學(xué)活動，有效突破該章節(jié)知識的重、難點。

2. 嘗試分析、解決問題。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞新課內(nèi)容，設(shè)計適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，在此基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。在小組合作中分享經(jīng)驗，共同探討、解決遇到的問題。以“長方形”一課教學(xué)為例，教師要多鼓勵學(xué)生利用之前所學(xué)的正方形知識，大膽猜測并證實自己的猜想，從而了解長方形的特點，清楚長方形和正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。之后在和同學(xué)探討中解決遇到的新問題，而教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，適當(dāng)點撥、有效總結(jié)即可。

3. 注重總結(jié)、反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分意識到總結(jié)、反思的重要性，要給學(xué)生留下足夠的時間，增加師生、生生互動的同時，引導(dǎo)學(xué)生有效回顧、整理本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的新知識。除此之外，教師還要多鼓勵他們談?wù)勛约旱氖斋@，對重點、難點知識的理解，遇到的問題等，鼓勵他們不斷提出新問題，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。

4. 注重課堂評價。在開展對話式教學(xué)過程中，教師必須圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，利用問題導(dǎo)學(xué)模式，綜合考慮各方面的影響因素，巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂評價活動落到實處，為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師可以采用多樣化的評價形式，比如問卷調(diào)查、談話交流，全面、客觀地評價班級中每位學(xué)生。同時，也要注重學(xué)生對教師的評價，準(zhǔn)確把握交流的重心。教師要在此基礎(chǔ)上，反思自己的教學(xué)行為，進而優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)的效率。

總之，在新課標(biāo)背景下，對話式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗并不充分，還需要不斷探究，進一步優(yōu)化完善。但它的優(yōu)勢毋庸置疑，因此，教師要注重問題導(dǎo)學(xué)方式以及內(nèi)容的研究，使其發(fā)揮最大優(yōu)勢。

編輯：馬德佳