對智力障礙隨班就讀學(xué)生教育的探索

杜敏

【關(guān)鍵詞】 智障兒童；隨班就讀；課堂教

學(xué)；課堂關(guān)注

【中圖分類號】 G620

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0033—01

有個別學(xué)生因?yàn)橄忍熘橇υ?、先天生理缺陷等多種因素，在學(xué)習(xí)知識、心理健康、行為感知、認(rèn)知等方面不能象健康孩子一樣健康發(fā)展而存在障礙，經(jīng)相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或教育主管部門的認(rèn)定成為隨班就讀的學(xué)生。根據(jù)我國的義務(wù)教育法，每個兒童都是祖國的花朵，都有受教育的基本權(quán)利。然而每個兒童都有其獨(dú)特的個性、興趣、愛好和學(xué)習(xí)的需要， 因此，教育要考慮到兒童的不同特點(diǎn)和差異。對這些隨班就讀的學(xué)生，作為班主任的我們更要關(guān)注他們的成長和健康發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從以下方面入手。

一、立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂關(guān)注，給隨班就讀智力障礙學(xué)生一片愛的天空

每朵花都有綻放的理由，每個孩子都是家庭的希望，父母的寶貝，每個孩子都有學(xué)習(xí)、成長的權(quán)利。我們深知人生沒有回頭季。隨班就讀學(xué)生作為特殊群體，如果要求不嚴(yán)格可能會逐步落伍，完全失去學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，他們是否與大家的思維同步了，一些簡單的問題點(diǎn)名讓他們回答，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)他們的自信心。課堂中其他同學(xué)的作業(yè)閱完了，我會等他們作業(yè)做完讓我閱，出了錯反復(fù)講解，直到他明白。有時(shí)在課外，我會主動指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上的一些問題，讓他慢慢來，不要有畏難情緒，把他們的每一點(diǎn)進(jìn)步與全班共同分享，把老師的愛，同學(xué)的愛融入在一起。

二、實(shí)施分層教學(xué)，重視課堂學(xué)習(xí)，給隨班就讀智力障礙學(xué)生前行的動力

隨班就讀學(xué)生不離普通班級，不單設(shè)教材，不單獨(dú)開課實(shí)施教學(xué)。這就需要老師進(jìn)行分層備課和上課。教師對于同一教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力的不同程度，分別提出不同的教學(xué)要求，并在課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)。對普通學(xué)生，明確按照大綱和教材的要求確定教學(xué)目的。對隨班就讀的弱智兒童降低要求，減小坡度，接受知識的容量上要小，數(shù)量上要少，掌握容易的知識，注重于識記能力的培養(yǎng)，逐步加強(qiáng)理解能力。

三、學(xué)伴互助，給隨班就讀智力障礙學(xué)生潤物無聲的滋潤

對智力障礙隨班就讀學(xué)生的教育，除了老師的精心輔導(dǎo)外，還應(yīng)積極挖掘、利用好學(xué)生資源，讓優(yōu)秀學(xué)生或班干部跟智力障礙學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)對子，幫助他們進(jìn)步，這種同伴式的互助學(xué)習(xí)，往往能起到潤物無聲的效果。我的方法是：將智力障礙隨班就讀學(xué)生與性格溫和、樂于助人、學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)為同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生用自己對知識的理解，以孩子自己的方式，在課堂討論、課后練習(xí)時(shí)給他們必要講解和幫助，達(dá)到兵教兵的效果。經(jīng)常布置些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題或游戲，引導(dǎo)智力障礙學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使其能主動地從數(shù)學(xué)的角度思考分析問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、采取多元評價(jià)，促進(jìn)隨班就讀智力障礙學(xué)生發(fā)展進(jìn)步

在學(xué)習(xí)生活中，我們要重視思想的輔導(dǎo)。在表揚(yáng)其課堂表現(xiàn)的同時(shí)，通過耐心交談、聊天等途徑，讓隨班就讀智力障礙學(xué)生明白要想學(xué)得更好，課后還要不斷努力，遇到困難，老師和同學(xué)都愿意幫助他，并讓其知道大家注重的不是他的學(xué)習(xí)成績有多好而是他的每一點(diǎn)進(jìn)步，克服心理上的懼怕，激起學(xué)習(xí)上進(jìn)心和求知欲。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓隨班就讀智力障礙學(xué)生掌握最低要求的知識、技能。 如用普通學(xué)生的測試內(nèi)容對智力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，顯然會大大挫傷很不容易培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣。因此，在測試內(nèi)容的選擇上，我們會刪去較難的內(nèi)容，增加基礎(chǔ)知識和技能，并把平時(shí)的表現(xiàn)按百分比計(jì)入綜合評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心和平時(shí)的積極表現(xiàn)，使測試更有意義、更有價(jià)值。

五、長期抓和抓長期，抓學(xué)校和家庭的配合

隨班就讀智力障礙學(xué)生，是學(xué)習(xí)上的弱勢兒童，需要老師、同學(xué)持之以恒的幫助，有些知識點(diǎn)需要反復(fù)訓(xùn)練，在熟練的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用，在學(xué)兩位數(shù)的退位減法，先讓其擺木棒減去幾個，得出結(jié)果，慢慢體會，然后列豎式，按照列豎式時(shí)相同數(shù)位要對齊，先從個位減起，直接能減的熟練了，再嘗試個位不夠減時(shí)向十位借一作十，變成直接能減的，并注意結(jié)果要正確，其他同學(xué)一個星期學(xué)會的，隨班就讀智力障礙學(xué)生需要兩個多星期才能初步掌握。每一點(diǎn)知識的掌握都要付出很多的努力，一個智力障礙孩子教育是其他正常學(xué)生的四五倍，老師需要堅(jiān)持再堅(jiān)持，長期抓反復(fù)抓。每天都需要老師或同桌將作業(yè)單督促讓其寫好或幫助他寫好，由家長監(jiān)督幫助指導(dǎo)完成作業(yè)。作為班主任每周保持兩次以上電話聯(lián)系家長，互相交談孩子的情況和需要家長的配合，共商對策互相勉勵，讓順利學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。

編輯：蔡揚(yáng)宗