智障兒童的有效識字教學(xué)策略探究

朱莉莉

摘 要：分析智障兒童識字教學(xué)的現(xiàn)狀，從識字教學(xué)游戲化、識字教學(xué)情境化、識字教學(xué)生活化、識字教學(xué)拓展化等方面，對智障兒童的有效識字教學(xué)策略進(jìn)行研究，以提升智障兒童心智，使其回歸主流社會生活。

關(guān)鍵詞：智障兒童；識字；教學(xué)情境；生活化

中圖分類號：G764；G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0065-01

目前智障兒童識字教學(xué)中存在各種困難和挑戰(zhàn)，比如感知能力較差，對字形的識別困難，缺乏學(xué)習(xí)心理及情感上的適應(yīng)，家長及老師忽視智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)及識字規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，難以吸引學(xué)生注意力，缺乏根據(jù)學(xué)生個性制定的針對性教學(xué)策略。對此，本研究提出相應(yīng)的識字教學(xué)策略，以期達(dá)到有效提高智障兒童識字效率，提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、智障兒童識字教學(xué)的現(xiàn)狀

特殊教育的主要目標(biāo)是幫助殘疾兒童獨(dú)立謀生，回歸正常社會生活。識字是生活的基礎(chǔ)，它能有效發(fā)展智障學(xué)生的閱讀能力，對于其理解指示牌、路標(biāo)等日常生活能力具有重要作用。識字同時是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是語言溝通及書面表達(dá)的基礎(chǔ)。識字作為學(xué)習(xí)并理解其他知識的先決條件，具有重要的工具性作用，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，識字對于智障兒童的心理發(fā)展也具有重要作用，通過不斷深入識字學(xué)習(xí)，智障學(xué)生的心智也逐步得到完善。

二、智障兒童的有效識字教學(xué)策略

識字是每個人開始學(xué)習(xí)科學(xué)文化的基礎(chǔ)，是每個人養(yǎng)成良好文化素養(yǎng)的第一步。對智障兒童而言，由于其特殊的心理特征，在識字教學(xué)中往往會存在不同程度的問題。因此，應(yīng)該研究智障兒童的有效識字教學(xué)策略，以提升智障兒童心智。

（1）識字教學(xué)游戲化。游戲是兒童興趣所在，智障兒童也不例外。實施識字教學(xué)游戲化，在豐富有趣的游戲中引導(dǎo)學(xué)生識字，用學(xué)生最感興趣的方式提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使得學(xué)生在快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，進(jìn)行新漢字的教學(xué)時，將漢字寫在卡片上，并根據(jù)漢字的特點(diǎn)及意義將卡片貼在孩子們喜歡的動畫人物身上，如將“聰明”“機(jī)靈”等詞貼在喜羊羊身上，將“懶惰”等詞貼在懶羊羊身上。通過速記比賽的游戲提高學(xué)生對漢字的記憶速度，并將相應(yīng)的卡通人物作為獎品以鼓勵學(xué)生。通過輕松愉悅的游戲環(huán)節(jié)，孩子們學(xué)到知識并得到獎勵，可有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)智障兒童心智。

（2）識字教學(xué)情景化。識字教學(xué)情景化，對于達(dá)到理想的教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用。充分利用教室及校園環(huán)境并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用，可有效引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在智障兒童識字教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用校園的操場、圖書館、機(jī)房、畫室等環(huán)境場所，并充分利用教室的桌椅、黑板、粉筆等道具。例如，教學(xué)運(yùn)動類的詞語時，上課伊始，提問學(xué)生“課間都做了什么運(yùn)動”，學(xué)生回答“打籃球、跑、跳”等等。教師進(jìn)一步提問學(xué)生“知道如何用文字表達(dá)這些動作嗎”，然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師還可領(lǐng)學(xué)生來到操場進(jìn)行活動，學(xué)生想要做哪項運(yùn)動時需先從卡片中選取相應(yīng)的詞語。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅對漢字本身有一定認(rèn)識，也對漢字的含義有一定了解。

（3）識字教學(xué)生活化。特殊教育的最終目的就是幫助特殊兒童回歸正常社會生活，因此，識字教學(xué)生活化具有重要意義。識字教學(xué)生活化，就是指結(jié)合學(xué)生實際生活需求，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并將這些知識融入到學(xué)生的日常生活中，使得學(xué)生在鞏固知識的同時應(yīng)用知識于實際生活，解決實際問題。識字教學(xué)生活化，不僅需要教師的積極教學(xué)引導(dǎo)，更需要家長的密切配合，同時，應(yīng)盡可能做到“源于生活，高于生活”。例如，當(dāng)教師在課堂上教授了一些日用百貨相關(guān)的詞語后，可讓學(xué)生同家長一起逛超市，辨認(rèn)不同商品的名稱、功用等，同時囑咐家長陪同時進(jìn)行適時合理的引導(dǎo)以及擴(kuò)充，這對于智障兒童回歸正常生活具有重要意義。

（4）識字教學(xué)拓展化。識字教學(xué)拓展化，不僅能有效鞏固學(xué)生已學(xué)知識，還能有效激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生通過閱讀、朗誦等方式進(jìn)一步鞏固已學(xué)漢字，進(jìn)一步認(rèn)識理解到更豐富的漢字，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高智障兒童的心智起到很好的促進(jìn)作用。例如，教師教學(xué)生唱兒歌學(xué)漢字時，在學(xué)生基本認(rèn)識并理解兒歌中的漢字后，鼓勵學(xué)生自己找出其中的一兩個詞進(jìn)行造句，或幾個學(xué)生一組重新編排一首兒歌并進(jìn)行演唱。這不僅對課堂內(nèi)容起到鞏固加深的作用，更增強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解，對學(xué)習(xí)的興趣，同時對智障兒童心智的提高具有重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

識字在特殊教育中具有重要的工具性作用，是智障兒童回歸正常生活的基礎(chǔ)，對于其生活質(zhì)量的提高具有重要作用。通過分析目前智障兒童識字教學(xué)中的困難，有針對性地提出識字教學(xué)游戲化、情境化、生活化及拓展化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，信息化、數(shù)字化已成為日常生活的一部分，日后智障兒童識字教學(xué)應(yīng)逐漸朝這一方向發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)協(xié)助智障兒童識字教學(xué)，同時使得智障兒童理解并學(xué)會使用計算機(jī)操作，提高其應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

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