阻礙初中物理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行為與改進(jìn)建議的綜合研究

杜興強(qiáng)

摘 要：深度學(xué)習(xí)是近代提出的一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想，與傳統(tǒng)的淺層學(xué)習(xí)相比，更加注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，讓學(xué)者能夠深入的分析和剖析某一個問題，主動的構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系，使得學(xué)者的知識體系和學(xué)科技能以及綜合素養(yǎng)都得到有效的提高。而對于初中物理這門內(nèi)容比較枯燥又比較專業(yè)的學(xué)科來講，更是需要學(xué)生能夠通過自主剖析和主動學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率和效果。基于此，教師可就阻礙初中物理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行為和相關(guān)的改進(jìn)建議兩個部分的內(nèi)容進(jìn)行較為細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；深度學(xué)習(xí)；阻礙因素；改進(jìn)建議

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.017

初中物理是初中整個教學(xué)體系中的重要學(xué)科之一，是每個學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，而初中物理知識的掌握能夠在一定程度上幫助學(xué)生解決一些生活中遇到的問題。對于今后打算選擇理科專業(yè)的學(xué)生來說，更是需要加強(qiáng)對此科目的掌握程度，以為其今后的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，讓深度學(xué)習(xí)切實(shí)的落實(shí)到初中物理的實(shí)踐教學(xué)中去是十分必要的，也是需要教師和學(xué)生一直努力的方向和目標(biāo)。本文的研究主要是在借鑒了相關(guān)專家既有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識對此問題進(jìn)行的探索性分析，具體內(nèi)容如下所述。

一、阻礙初中物理深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行為

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，提高初中物理課程教學(xué)的有效性也成為一線教師和行業(yè)工作人員重點(diǎn)關(guān)心和重視的問題之一。更多的教師掌握了深度教學(xué)的價值和獨(dú)特功用，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)體制的影響，深度教學(xué)并沒有切實(shí)的落實(shí)到初中物理的實(shí)踐教學(xué)中去，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）一些教師存在一些根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念

通過相關(guān)的調(diào)查研究明顯可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多教師依舊認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要目的和主要任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生考取高分。而深度教學(xué)是現(xiàn)代社會誕生的一種新的教學(xué)理念，并沒有得到深入的應(yīng)用，也沒有取得更多的成績，又是一個需要長期的積累才能夠取得效果的教學(xué)理念。所以，一些教師就認(rèn)為這種教學(xué)理念不可靠，不適應(yīng)，不能很好地提高學(xué)生的成績。而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)又比較繁重，所以，不能也不會將深度學(xué)習(xí)切實(shí)的落實(shí)到初中物理教學(xué)中去。

（二）一些教師很難接受新型的教學(xué)方法

在初中物理實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)深入學(xué)習(xí)無疑是需要一線教師改變既有的教學(xué)方法和模式，需要不斷地創(chuàng)新和不斷的改進(jìn)，是一個不斷探索的過程。而一些教師認(rèn)為自己使用多年的教學(xué)方法比較靠譜，也能夠幫助學(xué)生取得更好的成績，引入深度教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，也不一定能取得好的效果。所以，很多教師，尤其是年紀(jì)比較大的教師很難接受新型的教學(xué)方法，深度學(xué)習(xí)也就很難落實(shí)其中了。

（三）一些教師在使用新型教學(xué)方法時存在形式化的現(xiàn)象

通過相關(guān)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然意識到了深入教學(xué)的價值和魅力，也知道將深度學(xué)習(xí)落實(shí)到初中物理教學(xué)中能夠取得不錯的教學(xué)效果，但是他們對深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓并沒有充分的掌握，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)為只要是給學(xué)生一個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生一個定義，讓學(xué)生自己理解并發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)就是深度學(xué)習(xí)了，整個教學(xué)過程也是更大程度的使用多媒體，甚至將一節(jié)初中物理課上成了多媒體展示課。這種形式化、模式化的教學(xué)形式很難真正的確保深度學(xué)習(xí)應(yīng)有價值的實(shí)現(xiàn)，反而適得其反。

二、突破阻礙，確保初中物理實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的建議

為有效的突破初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)中存在的阻礙因素，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)解決方案，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)真正沖出阻礙，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供一定的參考和幫助的作用，具體內(nèi)容如下所述。

（一）用生動的實(shí)例講解抽象的知識

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際需求，用生動形象的實(shí)際案例來幫助學(xué)生解決一些困難和難點(diǎn)，在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，就能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)了。

例如，在進(jìn)行“比熱容”教學(xué)時采用如下的設(shè)計，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。引入新課時教師設(shè)疑：把相同溫度的一壺水和半壺水燒開，那個需要的時間長？加熱相同的時間，哪壺水溫度高？把同一壺水加熱到50攝氏度和100攝氏度哪次需要的時間長？教師通過身邊現(xiàn)象的引入，使學(xué)生清楚相同質(zhì)量的同種物質(zhì)升高相同的溫度時，吸收的熱量相同；吸收相同的熱量時，相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，升高的溫度相同。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：同樣的光照情況下，沙子和水，溫度是否會相同呢？

這樣層層遞進(jìn)，從身邊的現(xiàn)象走進(jìn)物理知識，使學(xué)生進(jìn)一步清楚比熱容這一物理量的含義，很好地降低了難度，使知識有血有肉，進(jìn)而使學(xué)生很好地掌握和理解了比熱容這一比較抽象的概念。之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)就能夠取得不錯的教學(xué)效果了。

（二）初中物理教師要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式

在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會改變，學(xué)會接受，明確新課程體系對我們一線教師提出的新的挑戰(zhàn)，知道深度學(xué)習(xí)的價值和魅力，能夠在實(shí)際教學(xué)的過程中采用不同的教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、問題探究法、小組合作法等新型的教學(xué)方法來給學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）注重評價反饋

也就是說，教師在實(shí)際教學(xué)中，要及時的反饋和反思，明確遇到的問題和難題，及時做出調(diào)整和完善方案，之后再去實(shí)踐研究，這樣就能夠在一定程度上促進(jìn)初中物理教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)了。

三、結(jié)語

總而言之，在初中物理教育教學(xué)的過程中，切實(shí)的落實(shí)深度學(xué)習(xí)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且能夠讓學(xué)生最大程度的掌握相關(guān)的內(nèi)容和知識體系，對于學(xué)生學(xué)科知識的豐富，學(xué)習(xí)技能的提高，學(xué)習(xí)方法的掌握，自我知識體系的構(gòu)建以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都有著很大的促進(jìn)作用。但事實(shí)上，還有很多阻礙學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的因素，因此，作為一線教育教學(xué)工作人員，我們必須明確自身的責(zé)任和重任，能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷改變自己的教學(xué)理念和態(tài)度，在實(shí)踐中不斷探索，確保深度學(xué)習(xí)能夠切實(shí)的落實(shí)到初中物理的實(shí)踐教學(xué)中去，在幫助學(xué)生成長的同時促進(jìn)初中物理教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳黎明.南通開發(fā)區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與影響因素分析[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2] 郭金，吳茜，孟秀蘭.農(nóng)村初中物理教師職業(yè)倦怠影響因素分析[J].教育實(shí)踐與研究，2014（21）：19-22.endprint